周 芬

(重庆市南川中学校 重庆 408400)

信息技术教学是指利用计算机设计相关教学内容，再通过多媒体设备为学生展示不一样的教学活动，进而激发学生学习兴趣，提升学生学习效率。它与数学教学相结合，可以有效降低数学学习难度，将教学课本上的抽象知识内容，以视频、图像、动画的形式展示给学生，还可以在动画演示过程中拓展其他数学教学内容，让学生获得更加丰富的情感体验，使学积极主动融入数学教学活动。但部分数学教师在开展信息化数学教学活动时，无法摆脱传统应试教学理念的束缚，在教学活动中一直处于主导地位，严重降低了初中数学信息化教学质量，让学生逐渐对数学学习产生抗拒心理。

一、“以生为本”，提升学生学习兴趣

在新课程教学标准指导下，教师必须重视人文教育、素质教育，尊重学生在课堂上的主体地位，“以生为本”，激发学生的数学学习兴趣。在传统初中数学教学活动中，教师需要承担备课、设计、引导、传授、检查等多项教学任务，学生在学习过程中始终处于被动地位，教师讲什么知识引导什么知识内容，学生就必须遵从教师的教学要求完成相应的教学任务。在传统的数学教学活动中，学生在学习时若偶然出神，将会脱离教师的教学引导，无法再次跟上教师的教学进度，这会致使部分学生对数学知识学习抱有抵触情绪，无法主动融入教学活动[1]。但信息技术的加持下，数学教师可以借助网络上海量的数学教学资源，为学生展示一堂丰富的教学活动，让学生在课堂学习开始之前，有选择学习知识的权利，激发学生学习积极性，提升学生学习效率[2]。

例如，新人教版七年级上册“绝对值”章节的教学要求学生掌握绝对值概念与性质，学会求有理数的绝对值。为此，教师在教学活动开始之前，主动到班级里，以“相反物质概念”让学生举一些生活中常见的例子，部分学生努力思考，说“热与冷是相反物质”，还有部分“淘气”的学生说“回家与上学是不是属于相反概念”，这时要对表现较为良好的学生进行积极表扬，对那些淘气的学生要加以相关引导，并记录下学生相关学习意见。回到办公室后，按照学生学习情况对原有教学课件设计进行调整。正式开始教学活动后，数学教师可以借助学生所说过的温度话题，在课件中展示出门温度计样式的绝对值教学动画讲解，而对于那些淘气学生说的路程概念，教师则在“学校”与“家庭”之间设立了一个中点，并设定相关数值让学生理解绝对值概念。有针对性地开展信息化教学活动时，教师要鼓励学生多做课堂笔记，对不懂的知识点进行多次提问，深入了解数学知识重点[3]。

二、提升技术，制作优异教学课件

在信息化数学教学活动中，数学教学课件与教学质量有直接关系，优秀的教学课件可以抓住学生的学习注意力，让学生快速抓住数学学习重点，调动学生学习热情[4]。大部分数学教师在开展信息化教学活动时，只会通过信息技术对学生进行积极引导，缺乏相应的实践活动，在这种状态下，学生对知识的掌握程度只处于理论层面，缺乏实践经验[5]。此外，部分数学教师在准备信息化数学教学课件时，直接在网络上下载一个不了解的课件内容，在教学活动中漏洞百出，知识引导效果较差。为此，数学教师必须提升自身信息素养，为学生开展具有实践意义的信息化教学活动[6]。

例如，在新人教版八年级“三角形稳定性”的数学教学活动中，本章的教学目标是让学生将上节课学习到的边角关系应用到实践探究中，让学生验证三角形的稳定性。为此，教师在教学活动开始之前，利用互联网上的海量教学资源，准备相关实践性较强的实验视频。在教学活动开始后，教师将学生分为若干个小组，每个小组人数保持在4～6人之间，而后教师按照学生学习小组人数播放三角形稳定实验探究视频，鼓励学生依照视频内容，在教师提供的道具帮助下完成探究任务。在学生实践过程中，教师要保持积极的引导态度，及时帮助学生解决学习困难，并给予学生较为公正的学习评价，长久保持学生的学习积极性。若学习能力较好的学生在学习过程中取得良好学习成绩，教师要微笑示意，使其感受到教师的关怀；若学习能力一般的学生在学习过程中取得良好学习成绩了，教师要给予言语鼓励，给出学生进一步成长的意见，使学生能够找到属于自己的学习方法；若学习能力较差的学生在学习过程中取得良好学习成绩，教师需要将其树立成班级学习榜样，满足学生内心被关注的表现欲望，让学生开始重视数学学习，激发学生的进取心。

三、结束语

总而言之，初中数学教师要重视信息技术对学生学习的重要性，通过信息技术帮助学生降低初中数学学习难度，激发学生的学习兴趣，进而加快学生的数学知识内化程度，提升学生的数学学习成绩。此外，巧用高质量信息化数学教学方法可以培养学生的理解能力、感悟能力、学习能力及数学核心素养，让学生从数学知识掌握者逐渐变成数学知识实践者。