杨顺眉

(福建省永安三中 福建三明 366000)

在人工智能、大数据、云计算、5G等信息技术飞速发展的当下，教育活动被注入新的活力与生机。信息技术在教学中的灵活运用，为教师的授课和学生的学习带来了极大便利，引入多样化的信息技术手段，可以使学生接受更多学习资源、不断提升综合素养。在开展地理教学活动期间，教师要加强对信息技术教学手段的学习，并结合教学内容和学生的学习情况，制定多样化授课方案，使学生的地理学习焕发新的色彩[1]。

一、初中地理教育信息化的优势作用

（一）有助于提升学生地理核心素养

信息技术2.0背景下的初中地理教学，能打破传统教育的局限性，突破教材和课内教学活动的形式，不断拓宽学生的知识获取途径，转而获得更多学习资源。同时，现代化信息设备的图像展示功能还可以促使学生更好地读图、识图、记图，引入的视频资源还可以使学生获得更加直观的地理知识，不断扩充自己的文化储备。在此过程中，学生的区域认知能力、人地协调观、综合思维等地理核心素养会得到有效提升与发展[2]。

（二）有助于营造良好地理学习氛围

在传统的初中地理教学活动中，教师大多以教材为依托，根据课内所提供的知识对学生进行讲解，整个过程多以教师为主，学生处于相对被动的地位，课上活动期间师生互动不足时，课堂氛围会变得枯燥乏味，学生的记忆能力、理解能力也难以得到有效提升。在信息技术2.0大背景下开展教育活动，能使教师运用电子白板、微课等现代化设备，为学生营造生动的教学情境，还可以通过多种方式引导学生展开思考探究，营造良好的学习氛围，从而使其感受地理学习的乐趣，不断提升自己的表达能力、交流能力和思维能力。

（三）有助于丰富地理教育活动形式

以往的地理授课活动，主阵地大多是课堂，学生只能在有限的时间内与老师、同学进行互动交流，知识的传递也是单向为主。新时期下，随着信息技术的发展与进步，教师可以组织开展多样化的学习探究活动，帮助学生实现地理综合能力的有效提高。比如，在课前，教师可以积极引导学生通过微课开展预习，在课上，可以借助VR技术为学生营造真实的地理实景，还可以采用大数据技术，分析学生的地理学习能力，并制定具有实效性的地理教育活动方案，使学生积极参与实践活动，进而全面提升其学习能力[3]。

二、信息技术2.0背景下初中地理教学策略

（一）灵活运用微课，提升学生自主学习能力

信息技术2.0大背景下的授课活动，不局限于课内，教可以师灵活采用多样的教学手段，为学生提供自主学习的平台，在此教育模式下，教师更关注学生的自我成长，着重对学生自主学习能力的培养。比如，在课前，教师可以根据课内知识，制作出精美的微课，引导学生观看学习，使学生通过教师的点拨，建立与新知识的联系，产生对课内所学内容的熟悉感，并运用自主阅读、自主思考等多种形式，解决一些基础问题。教师给予学生充分的自主学习时间，他们的思维能力、理解能力等综合素养均会得到提升与发展，在课上，也可以更好地与教师展开配合交流，并对难度更大的问题进行深入探究，进而提高学生的地理学习效果。

比如，学习“辽阔的疆域”这部分内容时，在课前，教师可以着眼于本课的知识点，并运用信息设备制作出精美的微课，使学生通过阅读地图，了解我国的地理概况，体会我国地域广阔的特点和我国地理位置的优越性，并分析我国地域辽阔的优缺点。学生在自主学习期间获得对相关内容的把握，会更好地促进自身综合能力的提升与发展。

（二）丰富教学途径，增强学生文化修养

信息技术2.0的发展，使学生的学习和教师的授课方式发生了巨大变化，以往的教学活动多以教师讲授为主，学生获取知识的途径主要源于教师，但课内时间毕竟有限，在有限的时间内对学生进行文化传输，可能会存在对知识点的讲解不够深入等问题，导致学生的地理素养难以得到有效提升。对此，教师可以充分发挥信息技术2.0的教育优势，使学生积极拓展知识获取途径，比如开展线上学习、阅读地理电子书籍、开展地理知识论坛活动等，以便学生在多样化的学习活动中，加强对地理知识的吸收，进而实现自身文化素养的有效提升[4]。

比如，学习“中国的自然环境”这一章节时，教材中提供的知识内容有限，是为了使学生通过知识点拨，养成良好的地理思维。为了丰富学生的文化储备、拓宽学生的文化视野，教师可以引导学生通过电子信息设备，自主搜集网络中的相关学习资源。教师还可以组织学生通过多样化学习APP，完成对课内问题的交流探讨，以此为学生营造良好的学习氛围，使其能在网络化环境下感受地理知识的多样化。此外，教师还可以积极组织建立QQ群、微信群等交流平台，并结合具体学习内容，引导学生开展预习、复习活动，加深学生对地理问题的把握与认知，进而提高其核心素养。

（三）整合地理资源，全面提升学生地理认知

在信息技术2.0的教育大背景下，要想促使学生获得更好的学习效果，教师首先要看到信息技术的优势作用。同时，要不断提升自己的信息化素养，积极学习并使用多样化信息技术，并在备课期间，根据教学内容，结合信息化手段，做好资源整合工作，使学生能够获得更全面的认知。在这样的教育模式下，也可以使教师不断提升和发展自己的教育教学水平。

例如，“中国的经济发展——工业”这部分内容，课本从工业的地位、工业的发展、工业的分布和蓬勃发展的高新技术产业四个方面介绍了我国的工业。为了激发学生的学习兴趣，加深学生对工业的理解，上课前通过互联网找永安本土上市工业品牌——永林蓝豹木地板的生产视频，用视频导入，并以相关讨论贯穿整堂课的重点知识。在学习工业的分布特点时，先用希沃课件展示我国人口、地形、铁路、矿产资源等分布图，设置情境：作为投资者的你会将企业布局在哪里？为什么？进而由学生归纳出影响工业布局和发展的主要因素有交通、劳动力、资源、市场等。然后展出我国四大工业基地分布图及每个工业基地的详细图，分小组探究四大工业基地的位置特征及其发展的有利和不利条件。通过直观清晰的读图、识图、析图，加深学生对我国工业分布的认知，学会用图文资料分析影响工业分布的主要因素。制作课件时，教师还可以通过希沃的思维导图绘制功能，为学生系统构建本节内容的思维导图，使学生的记忆过程更加清晰，帮助学生达到更好的学习效果。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，在开展初中地理教学活动期间，教师要保持与时俱进的理念，积极学习现代化信息技术的使用方法，并看到信息技术2.0的教育优势作用，为学生营造更好的学习环境，使学生能在良好的学习氛围下积极吸收地理学科知识，进而提升自身综合素养。