刘 云

(广东省深圳市龙岗区外国语学校 广东深圳 518000)

根据新课标的具体策略，在历史教学中，教师要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维模式，帮助学生养成良好的学习习惯，同时要引导学生树立正确的学习观念，激发和启发学生建立历史学习兴趣，此外，教师要增强历史教学的有效性，帮助学生在历史学习中不断磨练坚韧不拔的品质，树立积极向上的指导思想，从而在核心素养理念下提高历史教学的有效性[1]。

一、历史核心素养教学简析

学科核心素养是学生在学完本课程之后所形成的在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识能力和方法情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀五个方面[2]。

二、初中历史教育现状

目前我国初中历史教育主要面临的弊端：学生的学习负担较之上初中前更重。

学生从小学步入初中是学习上的一个转折点，为人父母更是学习的经历者，进入初中以后，学生的负担变得更加严重，学业课程由原来的五门变为七门八门甚至九门，历史就是其中新增加的一门功课。学生进入初中以后，会更加怀念小学的学习生活，因为相比小学，他们在初中学习的过程中会感觉没有之前那么快乐。因为他们的学习负担增重，而家长们殷勤期盼他们的学习分数越高越好，都希望自己的孩子更加优秀，这也导致学生把学习当成了一种以考高分为目的的行为，从而满足自己和家长潜意识上的一种虚荣心，因为这时的他们在成长上还尚未成熟，不知道学习是为了让他们将来的生活更加优越，从而在心理上产生了一个很大的负担。学生学习历史，很大程度上只是取决于希望自己学习的综合成绩变得更好，而并不是带着兴趣去学习历史、了解历史；并没有“走心”地去真正了解我们华夏五千年的文明历史，究竟是一个怎样的曲折而漫长的历程。

三、在核心素养视角下增强历史教学有效性的策略

（一）多媒体教学，提高学生学习兴趣

历史教师在教育教学中要特别注意培养学生的核心素养，使学生能够健康全面地发展。借助新颖的授课方式，提升学生对历史学习的兴趣，进而有效性实现教学目标。

例如，讲解《汉武帝推进大一统格局》这一课时，教师可以用新颖的方式带领学生走进历史课堂，比如可以在课前播放一段关于这个历史事件的视频，从而帮助激发他们的课堂学习兴趣，学生在接下来的学习中一定会跟着教师的步伐认真探索这一历史内容。

（二）教师引导启发赋能，学生发掘兴趣走心学习

对学生而言，学习历史应当一种兴趣。教师应当引导学生学会从新奇的事物中发掘和培养自己的兴趣，在学习的过程中不断挖掘自己的潜力，使自己的综合能力得到进一步的提高，从而达到事半功倍的效果。

例如，学习第二课《秦始皇农民起义与汉朝的建立》时，教师应当引导学生应该带着好奇心和兴趣去思考秦始皇统一天下建立的政权为什么会最终被农民起义推翻，这其中到底是因为什么，推翻秦朝的起义是谁发起的，起义的导火线是什么，这其中又有怎样的情节故事。当学生用心去了解这一历史事件时，我相信学生学习历史的主动性一定会发生改变，学生对学习历史的兴趣一定会被挖掘出来，他们会真正用心走进历史学习。

（三）学校改进教学方法，增加更多实践活动

学校可以以班级为单位，由历史教师或班主任负责组织学生参加一些有关历史的实践活动，使学生近距离地深入学习历史内容。

例如，教学《秦始皇开创大一统基业》这一课之前，教师可以组织学生去秦始皇兵马俑参观历史文化遗迹，带领学生近距离走进历史课堂，感受大秦历史的文化魅力。学生身临其境地学习与单纯的课本学习其感受一定有所不同。学生参观完兵马俑遗迹之后再去学习这一课，他们学习历史文化的热情一定会更加饱满，也会极大地带动他们的学习兴趣，这样既能满足学生的实践活动愿望，又能带动他们的学习兴趣，教师何乐而不为呢？

四、结束语

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。上联告诉我们：要成功，就必须有如项羽般远大的志向。下联告诉我们：要成功就必须要像勾践般能下苦功，卧薪尝胆。各位刚踏入初中开始接触历史这一学科的未来祖国栋梁们，我们要基于核心素养视角下学好历史。前事不忘，后事之师。欲灭其国，必去其史！以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替。