何绚雅

(广州市番禺区大石富丽小学 广东广州 511400)

一、基于核心素养构建小学数学高效课堂的意义

数学是一门应用学科，对学生以后的发展和生活有重要作用，核心素养意识已成为学校教育的一个流行词，旨在培养学生的素质能力，促进小学数学高效课堂的构建。小学数学是学生进入初中数学学习的基础，小学数学学习对学生今后的学业发展也起着十分重要的作用。高效课堂的构建可为学生奠定数学学习基础，有利于学生更好地学习数学知识[1]。

二、核心素养下小学数学高效课堂构建策略

（一）通过小组合作，提高学生的探究能力

在教学过程中，部分教师为了完成教学任务，没有根据学生的实际情况设计课堂教学，这不利于学生的发展，抓不住学生的注意力，导致学生的学习效率不高。为此，在数学教学中，教师要根据以人为本的教学观，充分展现学生主体地位。核心素养的培养，可以让学生喜欢上数学，进而培养学生的自主学习能力，促进高效课堂的构建。由于小学生年纪较小，自控能力也比较差，对教师具有依赖性[2]，而且数学知识具有抽象性和复杂性，所以在教学中，教师要想方设法激发学生的兴趣，促进高效课堂的构建。为此，教师可利用小组合作的方式提高学生的探究能力。教学中，教师可将数学问题和故事结合到一起。例如，学习“6-10认识和加减法”时，教师可由此引出新课：在一个天气晴朗、阳光暖暖的周末，妈妈带明明去公园玩，刚进公园明明就看见正前方1朵黄色的花上面有3只蝴蝶，走近一看，红色的花上面有4只蝴蝶，妈妈灵机一动想考考明明，就问明明两朵花上面一共有几只蝴蝶，这一下可把明明难住，让我们一起来帮帮明明吧！教师可以借助这个问题，让学生以小组为单位进行探究：如何换一种说法，可以让这道题变成减法？这样不但可以提高学生的思维能力，还为学生提供了一个轻松愉悦的课堂环境，可有效提高学生的学习效率。

（二）利用思维导图，提高学生的分析能力

由于小学生年龄小，条理性不强，知识点之间的衔接也不好。而思维导图具有条理清晰、浅显易懂的特征，可以有效将解决这些问题。思维导图呈现的不只是知识点还是一个思维过程，能促进学生分析能力的提高。学生可以借助思维导图提高发散性思维，理清思维脉络。思维导图不仅是一种学习工具还是一种教学手段，一来可以通过导图巩固所学知识，二来可以用来了解学生的预习状况。在小学数学课中利用思维导图有利于学生更好地学习数学。一方面，思维导图可以把复杂的问题简单化，让学生更好地理解知识。另一方面，学生在学习过程中可以通过自主构建知识导图，促进知识的转化，达到对数学知识的掌握及运用。在这个过程能培养学生的发散性思维和处理信息的能力。例如，学习“认识钟表”的时候，教师可以以提出问题引导学生，让学生自制思维导图：表盘由哪几部分组成？如何判断？让学生自己创作思维导图，促进学生对知识的巩固。

（三）创设生活情景，将数学知识运用到实际中

学习知识的目的是运用，创设情景能让学生懂得如何将数学知识运用到生活中，可提高学生的知识应用能力。在数学教学中，教师要以学生为主体，根据学生对知识的理解，选择合适学生的课题进行情景创设，提高学生的核心素养，促进高效课堂的构建。在数学教学中，要提高学生的核心素养，教师就要根据数学课程要求，组织学生进行课堂活动，引导学生对课程知识进行深入探究，提高学生的数学实践能力。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，以学生为中心，根据教学要求，选择适用于引导学生开展学习和实践的课题，提高学生的知识应用能力。例如，教学“位置”的时候，可以为学生准备几条路线，让学生以“问路”为主题进行情景扮演，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解方位知识。

三、结束语

小学生的生活阅历有限，单调的课堂教学会让学生感到厌烦。对此，在教学过程中，教师要积极运用多种教学手段，充分体现课堂的多彩性，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的核心素养，积极创建高效课堂，让学生积极主动地参与到教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率和课堂教学质量做准备，提高学生的数学核心素养。