王 媛

(江西省吉安市永丰县恩江第三小学 江西吉安 331500)

在当前的小学音乐教学中，微课逐渐成了一种较为流行的上课方式，能够利用音频、视频、图片等信息化方式将知识传授给学生，为学生创造真实度更高、趣味性更高的学习环境。

一、将微课视频带进音乐课堂

在小学学习阶段，学生不仅是生理在快速发展，心理上也在高速发展，但还没有完全发育好，尤其是对音乐知识的了解较为浅显。如今，小学音乐乐理资料十分复杂，使得学生掌握起来有很大的难度。但在音乐教师的微课教学指导下，能有效弥补这一教学缺陷，基于微课的音乐教学是在传统教学的思想上，运用微课补充音乐内容并促进教学效率的提升。比如，音乐教师可以运用微课视频引导学生在充满趣味的课堂中感受音乐的魅力，进而使他们轻松掌握乐理知识。

例如，学习《北京喜讯到边塞》这首歌曲时，教师就可以引导学生通过表演的形式，在表演过程中运用演唱的形式完成这次角色扮演，以此在表演的趣味活动中充分记忆并掌握音乐的曲调。在活动进行之初[1]，学生并不了解这首歌曲应当如何表演，更不知道怎样通过边唱边演来表达出歌曲的寓意。此时，音乐教师就可以运用多媒体为学生展示《北京喜讯到边塞》这首歌曲的表演视频，在观看过程中，教师进行及时的点评和讲解，让他们充分熟悉其中角色扮演的关键。之后，教师就可以带领学生展开完善的表演活动，并对学生的表现进行表扬和纠正。最终，学生通过肢体和音乐的形式表现出“听闻北京喜讯”的开心和欢乐，能够充分掌握这首歌曲的曲调，并逐渐在微课教学中发展自己的音乐学习能力。

二、借助微课的教与唱，攻克教学难点

当前，小学教育更重视欣赏式教学，这种教学模式能让学生更重视对音乐知识的学习，并体会到学习音乐的欢乐。在此过程中让学生开口唱歌就是让他们将自己在课堂中学到的乐理知识运用到实际生活中。在小学生这个年龄阶段，他们对音乐的了解相当片面，因此学生多多少少都会对学习音乐有着抵触心理，不仅如此，音乐教师如果反复让他们练习演唱同一首歌曲，同学们就会产生厌烦情绪。因此，教师可以通过微课的教学方法，以视频的形式为学生播放歌曲，让学生以微课歌曲为标准进行学习。在此过程中，教师可以询问他们喜欢的事物，并找出其中的特点在微课视频中体现出来，激发学生的学习兴趣。

例如，学习《蓝色多瑙河圆舞曲》的过程中，上课前音乐教师可以为学生制作一个微课视频，运用动画视频的形式为学生播放相关的音乐舞蹈画面，引导学生积极模仿。之后，教师可以带领学生一同模仿微课视频中的舞蹈动作，并选出一名表现最好的同学到讲台上带领大家一起做动作。其次，教师可以通过微课为学生播放歌曲[2]，让学生一句一句地跟随音乐进行模仿唱歌，这种边唱边跳的形式能够引起学生的学习兴趣，从而提升他们的学习积极性。

三、通过微课的模拟来记忆音乐节奏

在传统的音乐课堂中，教学形式比较单一，只是通过教师的口头指导或运用学校中的乐器进行音乐教学，只是完成了音乐教学任务。而如今，教师可以运用微课教学，结合教室中的多媒体，让学生更加生动直观地体会音乐环境，进而更快地记忆音乐节奏。但学生对音乐节奏和音乐知识的学习并不是一天就能完成的，教师要循序渐进地教给学生音乐的实际内涵，让他们在微课视频的观看过程中体会歌曲的节奏感，并创新音乐学习方法。

例如，学习《我的祖国》这一歌曲时，音乐教师应运用微课视频为学生介绍并讲解我国大好河山的壮丽与美好，可以为学生播放电影《上甘岭》的精彩片段，让他们对歌曲有一个初步的感性认识，并调动学生学习演唱此歌曲的积极性；其次，运用微课播放《我的祖国》这一歌曲，让学生以聆听为主，深入感受歌曲中对我国人民、历史文化及社会发展的歌颂。通过多次聆听培养学生对祖国的审美情感，激发他们主动参与到演唱、歌颂祖国的音乐活动中，从而积极地记忆这一抒情歌曲的音乐节奏，让学生在微课学习中体会到中国人民志愿军热爱和保护祖国的情感。

四、结束语

总而言之，教师在设计微课视频时，可将教学内容与学生兴趣相融合，利用颜色、图像、音频等，将抽象的音乐知识变得具象化、情景化和趣味化，优化学生的音乐情感体验。