刘 悦

(江苏省南京市考棚小学 江苏南京 210000)

英语是当前世界上应用最广泛的语言，在小学阶段，教师应利用先进的信息技术教学手段，转变传统小学英语课堂学生被动接受英语知识的局面，为学生打造高效的小学英语智慧课堂。小学英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，教师应从学生核心素养培养需求出发，利用信息技术拓展学生的知识学习资源，构建高效的小学英语智慧课堂，引导学生建立系统性的英语逻辑思维，着重对学生的核心素养进行有效培养，充分发挥学生的主观能动性，有效提高小学英语教学效率。

一、合理应用线上教学平台

随着网络信息科技的不断发展，线上教学平台由于其使用方便、内容丰富等特点，在教学实际中的应用越来越广泛，在小学英语学科智慧课堂的开展中，合理应用线上教学平台能有效提高学生学习效率。在实际的小学高年级英语教学中，教师可以通过网络信息教学平台，为学生搜集与课程相关的重要教学素材，同时依据小学生的知识学习特点，为学生提供寓言故事、西方文化特点等内容，帮助学生直观、立体地有效学习英语知识，为学生打造高效的小学英语智慧课堂，对学生的学科核心素养进行系统培养[1]。

例如，教学译林版小学英语学科六年级上册“Keep our city clean”时，教师可以将本课涉及的知识内容为学生进行整理，同时通过网络教学平台为学生进行知识拓展，引导学生在线上教学平台进行自主学习探究，延伸小学英语智慧课堂，有效提高学生的知识学习效率。

二、组织开展小组合作教学

高年级的小学生正处于自身人生、价值观念确立的关键时期，学生的自主学习探究能力仍需完善，教师可组织学生开展小组合作教学，为学生打造更加高效的小学英语智慧课堂，培养学生的学习能力。在实际的小学高年级英语教学中，教师可以通过了解学生的实际学习能力及学习成绩，将学生划分成为若干学习探究小组，教师可以为学生布置线上小组合作探究任务，引导每个学习小组通过钉钉、QQ等社交平台，组建小组合作交流群，教师为学习小组布置学习任务，要求每个小组独立完成自主学习任务，在课堂上教师要求每组学生分别利用多媒体教学设备进行阐述，有效培养学生的学习探究能力[2]。

例如，教学译林版小学英语学科六年级上册“Chinese New Year”时，教师可以为学生提供相关的网络信息学习途径，要求学生小组合作探究春节文化，教师引导学生将学生熟悉的春节文化用英语进行表达，引导学生在小学英语智慧课堂中，有效提高自身学习探究能力。

三、构建高效的教学情景

在小学英语智慧课堂教学过程中，由于学生的英语基础存在差异，学生可能对英语知识产生厌学心理，为此，教师可为学生构建高效的教学情景，将知识拆解，培养学生的英语学习思维能力。在小学高年级英语教学中，教师可以在课前为学生搜集与课程相关的文化知识与故事寓言，同时可以为学生提供图片、视频等直观形式的教学素材，在课堂教学中为学生构建教学情景，引导学生在智慧课堂中有效学习英语知识，对学生的英语学习思维进行有效引导，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础[3]。

例如，教学译林版小学英语学科六年级下册“An interesting country”时，教师可以利用网络教学平台，为学生搜集与课程相关的典型西方国家的文化、经典等资料，教师在课堂上利用多媒体教学设备进行展示，为学生构建出高效的教学情景，同时，教师要注重对学生学习思维的培养，有效提高小学英语智慧课堂教学效率。

四、结束语

综上所述，英语核心素养的有效培养在小学英语教学中意义重大，小学英语教师应采用先进的教学理念，采用与教学课程相关的先进信息技术，为学生打造高效的小学英语智慧课堂，针对学生的实际学习需要，对学生进行核心素养的有效培养，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。在小学英语智慧课堂教学中，教师要从学生的实际需求出发，可以为学生合理开展线上教学，也可为学生构建高效的教学情景，同时可以组织学生进行小组合作学习，在智慧课堂的背景下有效培养学生的英语核心素养。