曹 薇

(新疆克拉玛依市第七中学 新疆克拉玛依 834000)

微课在课堂教学中的运用是信息化发展的必然趋势，不仅能提高教学质量，而且能提高教师的信息技术运用能力。微课的制作不仅能体现教师的教学设计想法，更能筛选内容，使最后的微课内容是教学内容中最需要展示和最有价值的知识[1]，微课短小而精悍，更具针对性。这样高要求下的课件，所能达到的效果自然是值得期待的，微课的运用不仅能提高学生的学习积极性，而且能提高学生的学习效率，使枯燥繁琐的物理知识变得生动、有趣、简单，学生不仅能通过有趣的方式学习到物理知识基础，而且通过反复观察观看微课内容，能够学习和掌握物理实验技巧，达到物理实验教学的最终教学目的。

一、运用微课，生动有趣地导入课程内容

在以往的教学中，物理教师通常采用讲解知识的教学方式，学生缺乏实际实验的经验，只能靠凭空想象来思考实验效果，为学生学习物理知识增加了很大的难度。在实验教学中，学生往往处于被动接受状态，知识要点是被动的，强势的塞到脑海里的，对于学生来说，只是短暂的记住而已，可能很难能达到灵活运用的水平，课堂上缺少生动趣味性，单调乏味的教学方式让学生感到枯燥，无法吸引学生的注意力。而运用微课的方式，可以将实验演示的视频引入课堂，以直观的视频内容吸引学生对物理实验的兴趣，激发学生的学习兴趣，并且，微课往往时间较短，却能直观演示物理知识，可达到轻松学习，深刻了解物理知识的教学目的。例如，学习“光的传播”时，教师可以利用微课形式，将光的反射、折射等现象更加直观地展现给学生，让学生在实际实验操作过程中学习到反射和折射过程的光的变化，从而将学生引入所学的物理知识中，学生通过有趣的实验看到的结果与课本的物理知识是一致的，学习兴致会更加高昂，通过微课进行实验教学能更加具体形象地将这些知识与实际生活相结合，生动而有趣的学习，能让学生对物理知识记忆深刻。

二、运用微课，详细演示实验过程

教师可以制作微课，展现实验全过程，让学生清楚直观地观察到实验过程，熟悉其原理，确保课堂教学效果。运用微课视频展示实验过程，首先能够节省大量课上时间，能使学生和教师更加高效地利用课上时间进行知识的巩固和分析，其次，用微课的形式进行物理实验，实验准备相对充分，拍摄视频过程中，可以选择实验非常成功的案例进行拍摄，可提高教学时间的利用率[2]。例如，学习“透镜”这一课程时，教师可以通过制作微课的形式，将不同的透镜效果展现出来，让学生直观感受到不同透镜出现的结果大不相同，通过不同道具进行的不同的小实验，能让学生充分了解每一个透镜的不同效果，实验产生的反应，能使学生将知识和实验结果相结合。教师接下来可为学生讲解人们利用这些功能制作出了各种工具，这样的教学方式可以让学生充分感受到物理现象的奇妙反应，对透镜的作用也会产生更深层次的了解。教师也可以展示一些运用实例，让学生了解到这些知识的灵活运用，激发学生的物理学习积极性，活跃课堂氛围。

三、运用微课，培养学生发现问题的能力

微课的运用不是为了代替传统的教学方式，而是通过这一方式对传统教学方式的不足进行弥补和改进，起到的是辅助的作用。合理运用微课，可以让初中生在物理实验教学中提升专注力，发现实验中可能遇到的问题，引导学生在课堂中观察并发现问题，带着疑问去了解课程知识，以疑问为动力，激发学生的自主学习能力，培养学生独立思考能力，激励学生形成物理思维[3]，将物理实验学习中的抽象难懂知识点转化成更加直接和简单的方式，了解实验的过程，引起学生对物理的变化和知识学习的欲望，提高物理实验学习的生动有趣性。例如，学习“声音的传播”时，教师可以运用微课形式，将声音的各种传播做成视频让学生观察，观察不同传播介质对声音的传播情况，以及声音的具体传播情况，观察哪些介质的声音传播非常快，哪些介质声音传播相对较慢，通过这些实际情况，让学生在脑海中将书本上的平面知识转换成生动的画面，进而加深对所学知识的印象，更好地接受并实际运用。

四、运用微课，满足学生的个性化发展需求

和传统物理实验教学方法不同，微课在实验教学中的运用，具有生动有趣、灵活运用、多样化及具有针对性等特点，这些特点能够满足不同层次学生的学习需求，能促进初中生在物理实验学习中的个性化发展。微课在教学中的应用，一般情况下是教师根据课程内容，针对某个知识重点难点进行微课课件制作，在知识的拓展层面较弱，但教学针对性比较强。相对于传统物理教学的笼统性讲解，微课可以将物理实验的原理理论、仪器的具体使用、实验的重点内容和实验的各种方法分成几大步骤，学生可以通过反复的观察进行学习，这在很大程度上能够满足不同学习层次学生的学习发展需求。例如，学习“欧姆定律”时，教师可以先简单讲解定律内容，然后进行实验实际去印证，在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这是欧姆定律的内容。利用实验的详细过程，能让学生了解如何验证所学原理是否正确的，也可以激发学生的物理创新思维。正确、规范的微课视频能帮助学生梳理学习重点，还可以反复观看，从而使不同学习水平的学生都能有所收获，达到最终教学目的。不仅如此，实验教学也可以激发学生的创新精神，引导学生从不同角度考虑实验因素，进而进行更多的思考，从而培养学生的物理思维能力及独立思考能力[4]。

初中生刚刚接触物理知识，一些知识对他们而言理解起来还比较困难，以微课教学的方式学习知识，可以将书本中的抽象知识以更加直观的方式展现出来，微课的运用为书本知识和实验操作的结合提供了良好的平台，不仅弥补了枯燥无味的知识讲解的不足，也解决了课堂上进行实验的多种困难问题，可将物理知识更加完整地呈现给学生，加深学生对物理知识的理解，提高学生的物理学习兴致。同时，作为一种新型的课堂教学方法，微课在物理实验教学中的运用，能促进物理教学方式的改变以及教师观念的改变，使物理的理论知识和实践相结合，可培养初中生独立思考的能力、物理思维以及观察和实验能力，对初中物理教学的发展有非常重要的作用。