谈 松

(四川省阆中中学校 四川南充 637400)

在传统的初中语文自主阅读教学中，教师处于教学的主体地位，教学形式单一枯燥，学生的学习非常被动，不但不能激发学生的自主阅读兴趣，甚至还会使学生产生厌烦心理。这就要求初中语文教师转变传统的教学观念，为学生营造浓厚、和谐的学习氛围，选择适合中学生自主阅读的形式，从而激发学生自主阅读的兴趣，最终提升他们自主阅读的热情。

一、营造轻松愉悦的阅读氛围

初中生拥有一定的阅读能力，但由于初中生面临较为繁重的课业，阅读时间有限。所以，教师要积极为学生营造轻松愉悦的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中体会到快乐，从而大大提升学生的自主阅读能力。随着信息技术的发展，多媒体已经被广泛应用到教学中，能很好地为学生创设情境教学，不仅能使学生产生身临其境的感觉，还能促使学生深刻理解阅读文章内容，促进学生掌握阅读技巧。例如，《观潮》这篇文章详细描写了钱塘江涨潮前、涨潮中、涨潮后的壮观情景，但由于很多学生没有亲眼目睹过钱塘江宏伟壮观的景象，单纯依靠教师的讲解，学生们很难想象钱塘江的景象，不能深刻作者想要表达的思想感情，不利于提升学生的自主阅读的能力。所以，为更好地培养学生的自主阅读能力，教师可以科学地借助多媒体为学生创建良好的阅读氛围，教师可以借助网络资源搜集钱塘江涨潮的壮观景象，然后借助多媒体的形式为学生播放。通过最直观的感受，波涛汹涌的钱塘江气势宏大，一下子就能吸引学生的兴趣，能促进学生积极主动地深刻阅读文章，可为培养学生良好的自主阅读兴趣奠定基础。此外，在初中生自主阅读过程中，教师还可引导学生就文章内容与阅读方法进行讨论，同桌之间也可以开展小组合作学习等形式，学生可以充分发表自己的见解，共同讨论文章的内容与主旨思想。总之，在和谐、愉悦的环境中进行阅读，学生都会持有高涨的阅读兴趣，阅读效率不仅大大提升，还能促使学生真正爱上阅读，可为学生今后更深入的学习奠定基础。

二、整合阅读资源，规范阅读行为

为更好地培养学生自主阅读的能力，教师首先要对教学资源进行整合，使学生的行为更加规范。初中语文教材所选文章都具有较高的阅读价值，通过对教材中的文章进行深刻阅读和认真分析，能使学生受益匪浅。虽然教材中的文章都有很高的阅读价值，但学生进行自主阅读的时间十分受限，这就需要教师在带领学生学习的过程中对教材内容进行深刻剖析，详细讲解文章中的阅读重点，引导学生更好地进行自主阅读，从而提升学生的阅读能力。教师还可以带领学生一起开拓课外阅读，根据学生自主阅读能力为学生推送适合学生自主阅读的书目，满足学生的自主阅读需求。另外，教师也要为学生做好榜样，以此感染学生。教师可将自身的阅读经验传授给学生，同时给学生树立良好的阅读榜样，和学生一起探讨、分享阅读经验等，学生会深受启发。长此以往，逐渐培养学生好读书、爱读书、会读书的良好习惯[1]。例如，学习《在山的那边》这篇文章的时候，朗朗上口的诗歌阅读形式深受学生的喜爱，更能激发学生的自主阅读兴趣，对于“文章表达了作者怎样的思想感情”“文章中‘山’和‘海’分别指什么”这两个问题，教师要深入讲解，有效提升学生的自主阅读能力，从而规范学生的阅读行为。

三、利用丰富多彩的阅读活动，拓宽学生的阅读思维

为培养学生良好的自主阅读能力，教师还可以根据初中生的具体特点组织丰富多彩的阅读活动，从而提高学生的阅读兴趣。传统的语文教学活动中，以教师为主体，学生被动接受知识灌输，导致大多数学生自主阅读兴趣都不高，又因初中时期的学生正处于叛逆期，自我管控能力较弱，这就严重阻碍了学生阅读兴趣的提升，导致学生的阅读效率低下。所以，教师要积极转变传统教学观念，借助丰富多彩的自主阅读活动提高学生的阅读能力[2]。例如，学习《背影》这篇文章时，教师可以组织学生通过小组合作学习来实现自主阅读，学生都积极踊跃参与其中，大大提高了学生的阅读效率。然后教师引导学生每一小组选出一个代表进行阅读比赛，看哪个小组阅读的效果最佳，教师要设有一定的奖励，以此激发学生的阅读兴趣。在这一教学实践中，丰富多彩的自主阅读活动，更能激发学生的阅读兴趣，学生们在小组合作学习中能够充分展现自己，积累丰富的自主阅读经验，也能使学生的阅读达到事半功倍的效果。

四、引导学生质疑，以解带读

在新课改的要求下，教师要尊重以学生的教学主体地位，使学生成为阅读的“主人”。在初中语文教学中，教师要引导学生就学习的内容要能提出有效的问题，学生的质疑是教学的催化剂，可有效推动初中语文课堂前进的步伐。在培养学生自主阅读能力的时候，学生提出的疑问，能以解“带”读，促使学生对文章进行深刻的阅读，对文章有不理解的地方也能逐渐清晰，也能促使学生更深刻地把握文章的主旨思想。例如，教师在讲解《范进中举》这篇文章时，有的同学问“为什么范进中了举人后会疯掉，有着什么样的社会背景？”对于学生提出的这一问题，教师要为学生充分讲解文章的写作背景：文章通过描写范进参加乡试中了举人后，运用夸张的修辞手法刻画了他考中举人后高兴得“疯掉”的形象，通过岳丈在范进中举前后的动作与语言鲜明的对比，以及中举后邻居对他的前呼后拥、乡绅赠屋等事例，重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，人们追求功名利禄迫切的心理，以及世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会进行了辛辣的讽刺。经过教师的详细讲解，再使学生深入阅读这篇文章，学生能够更加深刻的理解这篇文章的思想内容。在这一实践教学中，学生就文章的内容提出质疑，教师科学地为学生讲解，为学生指明了阅读的方向，还能很好地发散学生的阅读思维，使学生真正理解文章的大意，长此以往，学生会逐渐提升自身的阅读技能，为今后更深入的学习奠定基础[3]。

五、结束语

综上所述，培养学生的自主阅读能力对学生来说意义重大。所以，教师要结合初中生的具体特点，采用多样化的教学方式，制定适合中学生自主阅读的教学计划，从而激发学生自主阅读的热情，使学生积极主动地参与到自主阅读中，从而大大提升学生的阅读质量与阅读效率。另外，学生的自主阅读也不能仅限于教材中的文章，教师也要科学合理地为学生推送有价值的课外文章供学生自主阅读，从而更好地提高学生的阅读效果。