魏振国

(山东省东营市河口区新户镇中心学校 山东东营 257000)

在新时期下，核心素养逐渐融入课堂教学活动，转变了以往常规的教学模式，以教师为主体的教学模式逐渐转向以学生为主体的新型教学模式，我国的传统应试教育也逐渐向素质教育转变，但这样的转变并不是一蹴而就的，而是需要一个长期实践与探索的过程。虽然在核心素养理念指导下，以往灌输式课堂教学有了很大的转变，但很多教师在实际教学时依然存在教学模式单一枯燥的现象，并没有将核心素养理念有效融入实际教学活动，所以，作为新时期下的初中数学教师，我们要积极改变传统教学观念，创新和优化课堂教学模式，从而培养学生的核心素养，充分体现学生课堂学习的主体性，充分发挥学生的主观能动性。

一、注重数学课堂导入环节

在以往的常规初中数学教学活动中，很多教师并没有认识到课堂导入环节的重要性，并没有认识到导入环节为学生学习带来的实际意义。初中生正处于青春期，是发育发展的黄金阶段，学生在课堂学习中难以长期维持自身的学习注意力，很难对枯燥的数学课堂产生学习兴趣，学生在这样的氛围下学习很容易形成抵触心理，这会直接影响教学效率。所以，为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生的核心素养，我们需要注重课堂导入环节，促使学生充分感受学习数学的乐趣，感悟数学的魅力[1]。比如，教学“二元一次方程”的过程中，笔者在课堂的初始阶段利用男篮亚锦赛进行课堂导入，将学生的学习注意力快速吸引到课堂学习中，激发学生的学习兴趣，从而引出即将学习的新知识。如中国队取得了六连胜最终取得了亚锦赛的冠军，然后引出这样的问题：易建联是球队的顶梁柱，在连胜的第五场，易建联一共获得了18分，但是其中有6分是罚球所得，那易建联投中了几个两分球呢？能够列出什么样的方程式呢？在连胜的第四场中易建联一共取得了26分，易建联投中了几个两分球罚进了几个球呢？这个问题可以利用一元一次方程来解决吗？设易建联进了x个两分球，罚进了y个球，然后列出方程式，第一个问题主要是为了引导学生借助一元一次方程解决实际问题，并复习所学的一元一次方程，第二个问题是为了让学生明白如果一元一次方程无法解决，可以尝试采用二元一次方程来解决，通过这样的教学方式引导学生对课堂所学知识展开探究活动，进而提升学生的探究能力和实际应用能力。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的学习兴趣

在核心素养理念下，需要教师转变常规教学模式，培养学生对数学课程的兴趣，调动学生的学习动机，从而使学生积极挖掘数学知识，以此培养学生自主学习意识、独立思考能力及解决问题的能力。数学是一门抽象性非常强的学科，学生在学习过程中难免会遇到各种问题，所以，教师需要转变教学模式对学生进行启发性教学[2]。比如，教学“数轴”这节内容时，笔者提前准备了一支温度计，并引导学生利用温度计上的刻度表来学习数轴，从而使学生在直观的感受下充分理解和掌握课堂所学知识，同时调动学生的学习兴趣，并使学生认识到数学是我们身边随处可见的，由此培养学生的观察能力和实际应用能力。

三、将核心素养纳入教学评估体系，促进教学质量提升

在数学评估中我们同样需要体现核心素养。教学评估主要是对课堂教学效果的一种考核，受我国应试教育的影响，在常规的课堂教学中主要是为了提升学生的学习成绩，这种教学方式难以提升学生的综合能力，所以，在新时期下，为了有效培养学生的核心素养，需要教师将注重教学评估环节，教学评价结果有助于充分体现学生的综合能力，同时有助于培养学生的数学逻辑思维能力。比如，教学“一次函数”这节内容时，教师可以将植物生长和温度的关系作为评估内容，学生在见到这个问题的时候很难想象到问题与功能的关系，植物的生长一定离不开水与阳光，所以，植物的高度是与湿度及温度息息相关的。所以，在一定数据支持下计算功能关系，通过这样的方式将数学与实际生活中的案例有机结合到一起，从而调动学生的课堂学习积极性[3]。

四、结束语

总之，在核心素养大环境下，我们不但要传授学生数学基础知识，还要注重对学生学科素养的培养，并结合学生的实际开展教学活动，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极主动地参与数学课堂教学活动。