凌安琪

(阜阳工业经济学校 安徽阜阳 236000)

在中职音乐教学过程中，提升学生音乐素养和让学生体验到音乐教育中的旋律美，能够提升学生的审美能力和对音乐的欣赏能力。但是，在我国部分中职音乐教学模式下，大部分教学效果并不是很理想，学生的参与兴致不高、对音乐学习的兴趣不够浓厚，这样的教学氛围很难提升教学质量。对此，教师在教学中针对该现象可以采取有效的教学模式，提升学生对音乐学习的兴趣以及音乐素养。

一、利用课前导学激发学生兴趣

在传统的音乐教学中，很多教师仅是一味注重对学生音乐技巧的培养，学生也只能被动接受这些音乐学技巧，不能及时对掌握的内容进行实际练习，导致教学效果并不是很理想，学生对音乐的学习兴趣不高涨[1]。但是中职学生在掌握理论知识的同时，更重要的是掌握技能，教师在教学中应本着以学生为课堂主导者的教学原则，给予学生充分的尊重，引导学生对掌握的理论知识及时练习，激发学生学习音乐的兴趣。

例如，在实际的音乐教学中，教师可以先给学生留出一定的预习时间，开设课前导学环节，使学生养成自主学习、善于思考的良好习惯，引导学生对知识主动探索。这个过程不仅可以打破学生固有的学习思维，还可以有效培养学生的创新能力。比如，学习中职教材中公共艺术中音乐篇《交响曲》时，教师可以先让学生自行思考，然后通过视频播放让学生一边欣赏的同时跟着学唱歌曲，并找到自己认为比较难的部分。同时，教师可以对学生提出问题，“歌曲按照旋律走向可以分为几部分呢？”让学生一边哼唱一边思考问题。歌曲播放结束以后，学生可以根据教师提出的问题自由回答。在音乐教学中增设课前导学环节，不仅可以提升学生独立自主思考问题的能力，还可以激发学生自主学习音乐的兴趣，活跃课堂氛围，提升学生音乐素养。

二、采取情境教学模式

音乐主要是对情感进行反映和表达的一种特有的形式。无论是中国音乐还是国外的音乐作品，都饱含着音乐家的情感[2]。因此，在教学中，教师应该注重情感体验，适当地通过创设情境教学模式，提高中职学生对音乐课堂的兴趣和对音乐本质的理解。

在结束课前导学环节以后，教师可以将自己课前准备好的关于本节课歌曲的PPT展示给学生，这些PPT中每一个画面都展示着这个世界随处都充满着关爱，如：非典事迹，2020年新冠肺炎中医护人员、志愿者的事迹，希望工程等事迹，然后教师可以向学生继续提出问题，如“同学们可以想一想，本节课的PPT说明了一个怎样的情感主题？”此时学生可以自由发挥回答问题。这样可以让学生充分认识到音乐背后的情感本质，每一个歌曲背后都在表达其特有的情感，让学生从根本上加深对音乐学习的理解和认识。

三、增设歌曲比赛环节

在中职音乐教学中，一味地讲解专业乐理知识，时间久了未免会显得枯燥乏味，学生对音乐学习容易失去激情。所以，教师可以根据学生的兴趣爱好，增设一些歌曲游戏环节，以此激发学生对音乐的兴趣，提升课堂的实效性。

例如，情境教学结束后，教师可以引导学生以“爱”为主题进行歌曲比赛。学生可以自由分为四组，主题是有关于“爱”的歌曲，四个小组可以通过抢答的模式进行比赛，唱的多的小组获胜。为了节约时间，每一首歌曲可以演唱四句，可以独唱，也可以两个人一起唱。该环节不仅可以增近学生之间的友谊，同时可以在比赛过程中增强学生的集体荣誉感和团队精神。

四、结束语

音乐学科有着独特的魅力，可以不受任何限制，甚至超越民族和国界，欣赏音乐的同时可以感受到作者所要抒发的情感，体验音乐带给人的意境美。因此，在中职音乐教学中，教师应该本着以学生为课堂的主导者，教师作为引领者的原则，坚持将核心素养教育理念转变为教学方式，注重学生实际技能的练习，充分发挥音乐价值的同时，通过音乐教学健全学生的品格、激发学生创新思维、强化学生音乐素养，进而提升音乐教学的实效性。