浅谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建

2021-12-31代会峰

科学咨询 2021年5期

代会峰

(重庆市武隆区第二实验小学重庆 408500)

师生之间的和谐关系需要学生和教师共同维护。当前，很多班主任往往一味地关注学生的文化成绩，而忽略对师生之间关系的维护。尤其是在小学，因小学生生理和心理未成熟，自控力差，容易意气用事，所以，班主任需具备较好的耐心和细心，时刻注意学生心理和情绪的变化，并给予及时疏导和缓解，将自己放于和学生同等的地位上，和学生建立平等交流的关系，让学生从心底里尊敬和亲近自己，认真遵守班级规定，听从班主任教导，和班主任共同创造和谐班级。

一、小学班级管理过程中影响班主任与学生和谐关系构建的因素

（一）班主任职业素养不高

在小学班级管理过程中，影响班主任和学生和谐关系构建的因素之一，是班主任对自身职业的认识不到位，未明确班主任所担负的重大育人责任，在工作过程中容易带有主观情绪，不具备较好的包容性。其次，还有一些班主任并未接受过专业的班主任职位培训，未能掌握较多班主任管理相关的理论知识和实践技能，大多是因教学需求而盲目上阵，不会正确处理和学生间的关系，导致班主任和学生之间的关系越来僵化[1]。

（二）班主任的管理方式欠妥

影响班主任和学生和谐关系构建的另一因素是班主任所采取的管理方法不当，未从学生实际需求出发、广泛采纳学生意见和想法建设班级，而是摆出自己的师威，强制性地制定班规，以强硬手段要求学生去遵守，完成相关任务，这种不平等的沟通方式，会引起学生强烈的反感和厌恶，继而造成了班主任和学生关系的恶劣。

（三）班主任过于注重成绩

在小学班级管理过程中，影响班主任和学生和谐关系构建的因素还有成绩。因我国教育背景的特殊性，成绩是唯一的升学标准，成绩也自然成为了班主任衡量学生的唯一标准。所以，在班级管理过程中，班主任常常会对成绩优异的同学另眼相看，对成绩差的学生横眉冷对，使得成绩差的学生对班主任产生厌恶和故意与其作对的想法，阻碍了班级管理工作的顺利开展。

二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略

（一）树立全面发展的教育观

在小学班主任管理过程中，班主任要彻底摒弃“唯成绩论”的评价标准，以全面、发展的眼光看待学生，尽力挖掘各个学生的优点，并将其放大化，依靠积极因素消除消极因素，充分发挥学生的优点，重新塑造学生价值观，增强学生自信心，平等对待每一位学生，不以主观情绪而高看或冷淡对待学生，做到一视同仁，让学生从心底里为自己折服，继而和学生建立良好关系，提高班级管理效率[2]。

（二）优化班级管理制度

小学生的自我控制能力、自主意识相对较差，教师在开展班级管理工作时，一方面要和学生保持良好的关系，另一方面要制定完善的班级管理制度，这样才能让学生积极配合教师的管理工作，两者缺一不可。但很多时候，班主任管理得稍微严格一点，师生关系便会受到影响。因此，班主任在开展管理工作的时候，要宽严并济、有奖有罚，在班级建立合适的管理制度，通过制定明确的管理制度，促进学生自主建立遵守纪律的意识和观念，使其主动配合教师的管理工作，避免班主任因管理工作而导致和学生之间的关系变差。在制定班级管理制度的时候，班主任一定要选用科学的方法，这样才能真正为和谐关系的建立带来积极作用。班主任可以让管理制度变得更加合理化、人性化，让学生不会因为管理制度的不合理而产生负面情绪。例如，在实际教学中，班主任可以通过发掘学生身上的优点，发挥班上每个学生的优点和长处，给予学生自主管理的机会，让学生参与到班级管理中。以民主的方式优化班级管理制度，能让学生感受到被重视和在乎，从而提升其对班主任的信赖程度，慢慢达到师生关系和谐的目标。班主任可以定期展开班级内部汇总大会，在汇总大会上，让学生对班级管理制度进行评价、发表意见，再综合其他任课教师给出的管理制度意见，进行制度改进。制定制度时，一定要有奖有罚，不能一味地惩罚学生。对遵守制度的学生进行奖励与表扬，对违反制度的学生做出警告，同时予以小小的惩罚。这种奖惩方式有助于学生形成正确的是非观，一方面能更有效地塑造班级中民主和谐的学习环境，另一方面可以完善并升华班级管理工作的实际成效[3]。

（三）掌握良好的沟通技巧

最后，小学班主任除了要有耐心、有包容心，还需掌握一定的沟通技巧，以学生的角度去思考和分析学生的行为，认真了解学生的认知特点，合理把握其情绪变化层次，对不同学生选择不同的交流方式，以沟通技巧这把钥匙打开学生心门，尊重学生的想法，不妄加批评学生，让学生直白大胆地表达自己的想法，做好引导性工作，注重语气、态度等细微情绪的处理，以情换情，和小学生打成一片，共同构建和谐班级，促进学生健康成长。