文 韦 超

基于幼儿的发展需要，推动幼儿主动学习是顺应幼儿自主发展的必然趋势。培养幼儿良好的学习习惯，需要教师在幼儿教育中重视幼儿的主动学习，帮助幼儿增强学习兴趣，树立学习信心，提升学习效率。幼儿只有具备良好的学习习惯，才能为后续学习奠定坚实的基础。因此，如何让深度学习在幼儿教育中真实发生，是每个幼儿教师都需要思考的问题。

一、依据幼儿生活经验，让主动学习更自由

幼儿是能自己认识、思考、发现、幻想和表达世界的完整的各具个性的人，教师只有了解幼儿的生活经验，才能在与人、材料、观点、情景以及时间的互动中，能动地建构起现实生活中的知识和学习方式。针对主动学习这一特点，我园在户外游戏活动中进行了实践，如设置野战 CS、小农场、灵动沙水、温暖树屋等游戏区域。这些区域贴近幼儿的生活和兴趣，通过真实世界中的不同角色体验，可以获得适宜幼儿身心发展的多方面能力；我园还会根据幼儿真实的生活经验，生成游戏主题内容，形成幼儿主动学习的弹性目标；在游戏方式上，我园改变了以往由教师分配的方式，让幼儿每天可以根据自己的兴趣自由选择户外游戏区域。幼儿自由结对，一同商量讨论游戏玩法、制定游戏计划，并根据已有的生活经验规划游戏内容。这种基于幼儿自主、自发的需要，为幼儿主动学习创造了条件；此外，我园还打破以往同龄幼儿一起游戏的限制，在中、大班进行混龄自主游戏，使幼儿在活动中拥有自主选择活动内容、自主选择角色扮演、自主选择操作材料、自主选择游戏玩伴、自主选择具体玩法的权利。

二、激发持续探究潜能，让主动学习更深入

在种草莓课程案例中，幼儿提出种草莓需要搭大棚。针对班级里几天前刚种的草莓是不是需要大棚，幼儿进行了投票，并尝试种子生长对比实验。幼儿给其中一个试验培育箱加上了盖子，标注好标记。五天过去了，十天过去了……幼儿慢慢地观察植物的点滴变化，经历了确立问题、提出假设与猜想、验证各自猜想、共同寻求答案的过程。在观察、操作、分析、判断、比较这一系列持续探究的过程中，幼儿对一个问题的探究涉及了多个方面，从而起到了多角度渗透教育的作用。幼儿的主动学习方式主要以实践为主，直接参与性和亲身经历性是幼儿主动学习的要素。在实践中，可以看出，幼儿能够主动利用直接经验来建构知识，并在不断与真实世界进行多样且直接的联系中，思维得以扩散，以此获得新的观察和理解。一次种植活动，幼儿在主动参与、积极思考、持续探究中，明白了种植草莓的有关知识和经验技能，促进了幼儿的主动性学习。

三、点燃主动参与热情，让主动学习更有趣

世界上有着各种各样的生物，幼儿对此有着与生俱来的好奇和疑问。即便在城市的街道上，小小的植物也会从路边的石缝中长出来，而蜗牛、蚂蚁也似乎是无处不在的动物。在讨论交流中，幼儿对蜗牛产生了探究的兴趣，在自主游戏和园外活动中，幼儿开始了寻找蜗牛的行动。蜗牛到底在哪里呢？它喜欢生活在什么地方呢？幼儿产生了主动学习、探究的愿望。

我园在亲自然课程研究中，越来越关注生活经历对幼儿身心发展的积极影响。因此，我园选择适当的学习方式，以获取有益于幼儿身心发展的经验。在支持性的环境中，幼儿更易主动参与，讨论各种话题、交流观察内容，养成主动学习、勇于探索、注意力集中等良好的学习习惯。