沈 茵

（江苏省苏州高等职业技术学校 江苏苏州 215000）

对于高职院校的学生而言，他们已经经历过多年的英语知识学习，但是大多数学生在之前的英语学习生涯过程当中都是以考试为目的的学习，学习的形式以及方法都偏向应试性。因此学生很难将英语知识进行实际的运用，从而导致英语失去其自身的语言性意义。[1]在高职院校当中，学生的发展方向从应试变成了面向自己的未来，因此英语学习的过程当中不仅要注重自己的成绩，还要注重英语的运用，从而为自己未来的择业提高竞争力。因此教师在教学的过程中，就需要借助语块教学法，来实现学生对于英语知识的实际运用。

一、英语语块教学法的概述

语块教学法最早起源于20世纪70年代，本身语块教学法就是英语国家用来进行语言教学的一种有效的方式。[2]对于中国来说，英语属于第二语言，因此借助这种英语国家的教学形式来对学生展开语言的教育，更加有助于学生的语言发展。愉快教学能够将学生的词汇学习、语法学习、篇章学习以及学生自身的交流能力融为一体，使学生将英语作为一门语言来展开学习。对于高职阶段的学生来说，稳定的愉快结构，能够使学生对英语的框架进行掌握。但作为一门语言在英语表达的过程中是有一定的技巧以及约定俗成的规律的。而语块的教学就能够帮助学生对英语这门语言进行整体性的分析，从而使学生在学习的过程中能够将语块内容进行整合，从而提高学生对于英语知识掌握的完整性与稳定性。并且高职阶段的学生在进行英语学习的过程中有着一定的基础，因此进行语块教学能够借助学生自身的英语知识储备，来对学生的英语知识进行全新地整理，从而使学生的英语掌握更加精细化与组织化，从而方便学生在之后的运用过程中能够快速地提取。

根据英语这门语言的特点，其语块可以分为四个类别，首先是单词语块，比如在英语对话当中，可以借助一个单词来进行对话例如femininity，galmorous我们可以将这些看成一个语块。其次是习惯搭配短语限定，例如be sb.to do sth.这些固定的短语搭配。然后是一些日常口语用于模块，像What a pity! keep it up！最后是句子框架，像主语+谓语+宾语。

二、高职英语语块教学法的意义

在高职阶段的用英语教学过程当中，借助语块教学法进行英语的教学比传统观念单纯的词汇教学或者语法教学是存在一定优势的：

（一）优化语言输入

在英语学习的过程中，词汇是最基础的内容，但是单一地让学生进行词汇学习，不免会使学生出现死记硬背的情况，学生感到英语知识的枯燥，从而对英语学习丧失兴趣。[3]有的教师虽然能够做到将英语词汇运用句子的形式进行呈现但是在缺乏良好的语言环境背景下，学生很难拥有良好的学习效果。因此从有效教学的角度进行分析，运用愉快教学法能够从英语语义的角度，来引导学生对词汇进行学习，从而帮助学生构建良好的语境，使学生将单一的词汇学习变成了英语语块的公式学习，从而加强学生对于知识的理解。在这样的前提下，学生能够更好地掌握英语知识的学习方法而不是单纯地死记硬背，就能够极大力度地提高学生的学习能力，使学生能够转变对英语传统的“应试”看法，将英语作为一门语言来进行学习。

（二）促进语言输出

在高职阶段的英语学习过程当中，有着十分重要的一个作用，那就是知识的输出。但是对于长期生活在应试环境下的学生而言，他们的英语口语表达有极大的可能是薄弱部分。在日常的教学过程中，教师很容易发现一部分学生明明掌握了大量的词汇但是在学习的过程当中却很难进行口语的表达，追其原因是学生在进行语言表达的过程当中，脑海中出现的往往是孤立的单词，所以学生需要以单词为基础进行词汇搭配和固定用法的分析。[4]因此学生的口语表达需要花费大量的时间来进行组织语言。但是在语块教学法加入之后，教师就能够以词汇之间的固定搭配为一个语块，来展开教学，从而有意识地引导学生在学习的过程中通过词汇语块来进行知识的学习以及英语的训练，这样在学生进行英语口语的表达过程当中，学生既能够在自己的脑海当中形成一个完整的框架，从而使学生能够快速地进行表达。

（三）适应高职学习

随着我国大力支持教育发展的背景下，越来越多的学生选择了到高职院校就读，因此高职院校的学生难免会出现学生英语基础参差不齐的现象。有的学生喜欢英语，自然英语成绩或者英语表达能力会比较好。有的学生则英语底子薄弱，基础差，词汇相对匮乏。面对如此的学习基础，词汇教学的运用不仅能够帮助学生记住英语当中的高频率词汇搭配，还能够使学生更好地掌握常用句型。使底子薄弱的学生能够巩固基础，使学习优异的学生能够深入分析，通过这样的形式极大力度地缩小了班级的两极分化，从而提高学生英语学习的有效性。

三、高职英语语块教学法的策略

（一）强化语块意识，提高记忆质量

英语知识的学习离不开学生的记忆，但是又不能让学生死记硬背。语块教学的出现能够更好地帮助学生进行记忆的优化。首先在语块教学的过程当中，学生的记忆是语块式的，学生在学习的过程当中，通过教师的这种指导，就能够形成有组织、结构化的知识框架。

例如教师在阅读教学的过程当中，首先就可以帮助学生进行语块的分析。像下面这个句子：The novel whose title is Red and Black is very interesting.教 师 就 可 以 将 这 句 话 单拿出来，然后通过句子的具体分析来引导学生进行该语块的掌握：whose的先行词指物时，可用of which代替，但语序不同，即whose+名词=the+名词+of which，或=of which+the+名词。通过这样的形式学生就能够在大量的英语知识当中构建出定语从句的语块。这样的形式有助于学生的记忆质量提高，极大地加速学生大脑的记忆，使学生在语块储存的过程也能够中变得更加灵活。经过一段时间的训练之后，学生也可以主动进行自己的语块库构建，从而不必完全的依赖与教师，这样才实现了学生自主高效学习的目标。而语块有着整体性和结构稳定性的特点，能够充分地支撑学生在知识学习过程中的效率，从而为学生的英语知识奠定良好的基础。

（二）补充语块材料，促进学习流畅

作为一门语言的教学，教师不能将目光局限在课本当中，教师在进行语块教学的过程中也不能单一地依靠学生的英语课本教材来进行知识的讲解。在我国教育改革的背景下，也出现了很多信息化的教学手段，因此教师在教学的过程中就可以通过多元化的形式，来为学生补充语块材料，使学生在学习的过程当中能够拓展自己的思维。

1.借助微课助力课内外语块融合

微课是信息化发展背景下出现的一种教学辅助工具，借助3～5分钟的短视频，来为学生展示出某个知识点的教学，从而引导学生借助视频的观看来进行学习，不仅充满科技感还十分具有趣味性。因此教师在进行教学的过程当中就可以通过微课的形式来进行语块材料的补充，从而使学生能够通过观看视频的形式看来进行语块的掌握。

例如教师可以将课本当中一些关联词汇进行提炼像是as well as，however，for example，然后结合一些课外的内容，例如英国报纸或者一些英文读物当中的内容进行融合，并且通过动画的形式展现在学生的眼前。学生在学习的过程中就可以通过微课更好地将这些关联词汇进行分析，从课内的内容进行学习，在课外的内容当中感受实际运用，从而促进学生对于关联词汇愉快地学习。

2.借助抖音隐性渗透语块内容

在高职学校当中，很多学生的课余生活都喜欢刷小视频，因此教师在教学的过程中，可以借助学生的这一兴趣爱好来对学生进行语块教学。教师可以首先以学校的名义来进行抖音号的建立，然后对学生的英语课本进行深入地分析，找到相应的教学内容。教师通过自己的总结与分析，设计成为1分钟左右的抖音视频。在日常的教学过程当中，教师引导学生关注学校的公众号，在学生关注之后，抖音每天就会为学生进行抖音内容的推荐，这样学生在刷小视频的过程当中，就能够潜移默化地接受语块教学的指导。通过这样的形式，学生是在游戏的过程中进行语块知识学习，因此不会感觉到知识的枯燥，而是顺其自然地接受知识，从而实现对学生的隐性教学。

3.平台分享自由领悟语块知识

对于高职阶段的学生而言，他们已经具备了一定的自主学习意识，并且了解了自己的学习风格。面对一个班级当中的多个学生，每个学生都会有自己喜欢的教学风格，在这样众口难调的前提下，教师就可以给予学生一定的空间，大胆地让学生尝试自主学习。教师在日常的工作当中，可以为学生找寻一些拥有语块教学内容的平台，并且结合课本内容与学生的实际英语学习情况，对这些平台进行分析，找到适合学生的平台，分享给学生。在日常教学的过程当中，教师可以给予学生5分钟左右的时间，引导学生借助手机或者平板电脑，来登录教师分享的平台，在平台当中快速浏览自己喜欢的语块教学内容，从而促进学生的自主学习意识发展。

（三）语块输入游戏，提高反应速度

想要实现真正有效的语块教学，就需要教师确保学生在学习过程当中的语块输入。高职阶段的学生来说，游戏就是一个很好的输入方式。但是高职的学生大部分已经成年，因此在学习的过程当中，一些传统的课堂游戏学生不免会感到“幼稚”。因此教师在教学的过程当中需要结合学生的年龄特点以及身心发展特点来为学生开展语块输入游戏。

现阶段很多学生都喜欢“王者荣耀”“绝地求生”这一类的游戏，因此教师在教学的过程当中，就可以提前为学生准备一些与之相关的视频内容。一上课教师首先给到学生相应的语块内 容，例 如“the omre …… the more ……”“hardly ……when……”等内容，然后播放视频以及英文解说，教师给到学生十分钟的时间，引导学生一边观看视频，一边进行解说词的分析，从而借助教师给到的语块内容进行学习。通过这样的形式，教师借助学生喜欢的游戏，来开展课堂游戏就能够更好地把握住学生的兴趣，促进学生对于语块知识的输入。

通过这样的形式，使学生借助游戏的形式提高了英语学习的整体性，使学生在学习的过程当中不再以单个的词汇为单位，而是能够以语块为单位，从而提高学生对于语言的反应速度，从而促进学生的英语学习。

（四）引导语块输出，提高表达能力

对于英语这门语言来说，最大的作用就是促进信息的流通，因此学生的语块输出也十分的重要，当学生的脑海当中储备了大量的语块知识之后，教师可以引导学生进行语块材料运用，从而使学生在进行语块知识记忆的优化同时，使学生的语块库得到更好的发展。因此教师就可以引导学生借助口语表达与写作两种形式来进行语块地输出。

例如教师可以引导学生在课上借助写作的形式来进行相应的随笔，教师可以引导学生在自己的手机相册当中挑选出一张有意义的照片，然后借助语块内容来对语篇进行描述，通过这样的形式，学生的写作就能够既贴合实际又不会出现“汉式英语”的问题。

总之，在高职阶段的英语教学过程当中，语块教学法的出现为教师的教学提供了崭新的思路，也为学生的学习提供了保障。因此教师在教学的过程当中就可以借助语块教学法促进学生的有效学习。