姜艳秋

（辽宁省盘锦市盘锦职业技术学院 辽宁盘锦 124000）

将思政教育浸入专业教学之中，符合新时代高职教育需求，利于培养出具有高素养的学前教育专业人才。文章以学前儿童卫生与保育课程为载体，将思想政治教育贯彻落实到课程教学中，促进立德树人根本任务的贯彻落实。

一、课程思政的内涵分析

全国高校思想政治工作会议提出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”从教学目标来看，课程思政与思政课程存在一致性，两者均以传播社会主流意识形态为主。两者不同之处在于思政课程是一门独立的课程，而课程思政是一种新型思想政治教育模式，主要以专业课程为载体开展思想政治教育，促进学生思想品质、道德素养等获得发展。课程思政是一种隐性教育，通过挖掘专业课程中的思政价值，潜移默化地开展思政教育，促使学生在学习专业知识的同时树立正确世界观、人生观和价值观。但是，教师需要注意的是，课程思政不能为了贯彻立德树人根本任务而生硬地将其与专业课程融合，应在保障专业教学的基础上，实现社会主义核心价值观的传递，从而促进新时代教育教学创新，全面提升育人质量。

二、学前儿童卫生与保育课程思政融合的积极意义

高职学前教育主要培养是未来从事幼儿教育相关工作的专业人才，这些学生的理想信念、思想价值观、道德品质对稚嫩的幼儿有着深刻影响，并且这些学生是步入社会后肩负着建设社会的重任，因此，开展课程思政至关重要。学前儿童卫生与保育课程思政融合有助于学生认识到幼儿教师对幼儿身心健康发展、对培养国家未来发展主力军的重要影响，强化学前教育专业学生的责任意识。因此，学前儿童卫生与保育课程思政融合能够突显观念先行，注重在专业课程中渗透职业理念、道德品质、爱国情怀等教育，促使学生成为一名有职业素养的幼儿教育工作者。另一方面，对其他专业课程思政融合具有积极影响，能够为学前教育教学改革创新提供实践参考，从而推动学前教育新格局形成。此外，对学生自身发展具有重要影响。高职生毕业后，大部分学生会选择从事与专业相关的工作。近年来，我国对幼儿教育发展的重视程度不断提升，城市、农村幼儿园数量显著提升，对于学前教育专业人才的需求以及要求均不断提高。学前儿童卫生与保育课程思政融合对提高专业人才的专业素养具有积极影响，利于其在自己擅长的领域创造价值[1]。

三、学前儿童卫生与保育课程思政融合的问题分析

结合当前学前儿童卫生与保育课程思政融合现状来看，存在以下几个问题：一是教学目标不明确，专业课教师普遍存在轻视“德育”的问题，在专业课教学中缺乏课程思政的意识。可见，课程思政仍停留在思想认识阶段，并且尚未认识到课程思政开展的重要性，教育理念为深入人心。因此，学前儿童卫生与保育课程与思想政治教育在目标设置上存在脱节、目标不明确等问题，未能实现专业课程思政有效融合。二是课堂教学内容未充分挖掘思政元素。从《学前儿童卫生与保育》教材内容来看，其中包含幼儿身体健康知识、心理健康知识、成长环境以及幼儿健康管理基本技能等，这些内容对教师的职业素养、道德品质具有较高的要求，然而在实际教学中，教师只侧重于教授理论知识，忽视学前教育专业学生品质品格、思想价值观对其教育态度、教育行为等的影响。三是教学形式陈旧。课程思政虽强调以专业课程为载体，但是在融合过程中教师需要通过丰富教学形式来拓展课程思政载体，以不同形式进行思想政治教育渗透。但是受传统教学思想影响，部分教师缺乏创新意识，课堂教学依然以讲授为主，长篇的理论知识不仅降低了学生的学习兴趣，还影响课程思政教育效果。四是教学方法单一。新时代背景下，学生可以接触到丰富多彩的文化，熟悉飞速发展的科技产品，单一的教学方法，不仅局限了学生思维的发展，还影响了学生的情感体验，不利于立德树人根本任务的贯彻落实[2]。

四、学前儿童卫生与保育课程思政融合的实践探索

（一）明确课程教育目标，坚持立德树人理念

学前儿童卫生与保育课程是学前教育专业课程的重要组成部分，专业课程思政融合并有效实施，必须明确课程教育目标。课程思政的前提是以立德树人理念为指导，首先要深入研读思想政治课程教育要求，全面分析学前儿童卫生与保育教学目标，实现目标对接。扎实的理论知识、娴熟的专业技能固然重要，但如何才能让学生掌握这些知识、技能最大程度发挥价值，如何促使学生在工作中尽职尽责，这就需要具备职业精神、职业操守。因此，目标对接并不是形式上的对接，而是深入挖掘教育价值。其次，课程思政深入分析学前儿童卫生与保育课程教学内容，归纳总结思政元素，基于具体内容制定教学目标。专业课程思政融合不应该是生硬的，应该是潜移默化、润物无声，学生在学习过程能够逐渐形成积极的情感态度，能够透过专业知识认识到自身责任之重，能够从幼儿、幼儿园、自身、社会、国家多个方面思考问题，以坚定的理想信念坚守教育岗位。最后，立足行业背景、岗位需求分析开展课程思政的必要性，基于时代大环境、行业发展对学前教育专业人才培养的要求制定教学目标。由此可见，实现学前儿童卫生与保育课程思政融合，教学目标的确立至关重要，必须以新时代教学理念为指导，以职业发展为导向，将思想政治教育目标与专业课程教育目标有效融合，从而促进育人目标达成[3]。

（二）挖掘课程思政元素，丰富课堂教学内容

学前儿童卫生与保育课程思政融合的过程中，应该明白一点，不可能将所有的思想政治教育内容都融入到这一课程中。想要将学前儿童卫生与保育课程与思想政治教育进行有效融合，必须深入研读学前儿童卫生与保育教材，从教材内容中挖掘课程思政元素。通过分析可以发现，这一课程不仅注重儿童的现实保健问题，更注重儿童的健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响，也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。以用餐教学为例，幼儿教师应注重培养幼儿养成良好的饮食卫生习惯。传统课堂教学中，教师围绕教材教授学生如何培养幼儿饭前饭后卫生习惯、进餐过程以及饭后运动行为等内容。课程思政下，教师可以提问：“面对幼儿挑食，教师应如何做？”“面对浪费粮食的情况，教师可以如何做？”这样问题的设置，一方面可以让学生意识到对幼儿进行思想上的引导格外重要，另一方面可以让学生从道德品质层面思考良好饮食卫生习惯养成的重要意义。此外，基于饮食教学内容，可以将儿童营养健康状况与国家发展联系起来，引导学生立足大局思考问题，从而提高学生对本门课程学习的重视程度，以严谨的态度学习专业知识[4]。

（三）拓展课程思政载体，促进思政教育落地

通过教学实践可以发现，将思政教育落实到具体的点往往可以获得更好的教学效果。因此，学前儿童卫生与保育课程思政教学过程中，教师应积极拓展课程思政载体，以具体的教学活动进行思政教育，通过亲身体验唤醒学生的情感，加深学习感悟。例如在讲授健康饮食相关内容时，教师选取食品安全委员会第三次全体会议讲话部分内容作为案例背景，组织课堂讨论活动“幼儿园严抓食品安全的重要意义”，同时，基于课堂讨论开展社会实践调查活动，以小组为单位调查幼儿在食品安全方面存在的问题，并结合实际提出相应的解决对策。通过这样的活动，不仅强化学生社会责任感，更有助于教师以较高的道德标准要求自己，督促自己在幼儿教育中做好幼儿身体健康的守护者。此外，学前儿童卫生与保育课程思政应从职业发展角度出发，设计教学活动。教师应充分利用高职院校的校企合作方面的优势，积极组织学生进幼儿园体验学前儿童卫生与保育这一课程中涉及到知识、技能在实践中的应用，同时通过实践培养学生身为教育工作者的职业情操，让其向着“四有”教师方向发展。由此可见，课程思政必须渗透到具体的活动中才能让学生产生深刻体会，因此，拓展课程思政载体可以从丰富教学活动入手，从而促进思政教育在学前儿童卫生与保育课堂教学中落地[5]。

（四）创新教育教学方法，提升专业教学效果

随着教学改革的深入以及经济、科技的发展，越来越多新型的教学方法应用于高职专业课程教学中，例如情境教学法、翻转课堂、案例教学法、自主合作探究学习法等，这些方法的应用有一个共同点，充分体现了学生的主体地位。学前儿童卫生与保育课程是未来从事幼儿教育相关工作所需要学习的一门重要课程。新时代背景下，幼儿教育对幼儿教师的要求不断提高，道德品质、思想价值观、专业知识、教学技能等均是幼儿招聘人才考虑的因素。学前儿童卫生与保育课程思政对培养全面发展的幼儿教育工作者具有重要意义。但是单一教学的方法不利于课程思政教育价值的实现，因此，教师必须进行教学方法创新，提升专业教学效果。例如在课外调查活动中，教师采用自主合作探究学习方法，要求学生自主搜集与调查主题相关的时事热点，分析其中蕴含的思想精神。再如在课堂教学中运用情境教学法，运用视频播放“教师在言行上不尊重幼儿”的视频，让学生分析教师的言行可能对幼儿产生的影响，并思考身为教师应如何做？为什么？视频往往更易带入学生进入情境，能够有效激发其内心情感，很多学生在运用学前儿童卫生与保育相关知识分析问题的同时，也会站在师德师风的角度分析这一问题。由此可见，创新教学方法在一定程度上能够强化思想政治教育渗透，促使学生在学习过程不断提升综合素养。

综上所述，课程思政与学前儿童卫生与保育课程的融合，体现了学前教育专业与思想政治教育的有效衔接，这对培养出全面发展的高素质学前教育专业人才具有重要意义。当前学前教育专业课程思政还存在一些教学问题，广大教师应基于各个专业课程开展相关研究，从而进一步促进思想政治教育在学前教育专业中的落实，提高人才培养质量。