吉林电子信息职业技术学院 吉林 吉林 132021

近年来，我国高职院校的汽车汽修行业都蓬勃发展，各种新型的项目化、模块化教学都如雨后春笋般应运而生，不同学科针对自身专业的教育特点开展了课堂微组织教学模式，通过编写课程微组织工作页将课程知识融入到不同阶段的课堂教学时间中，使学生能够充分掌握专业技能，学习到理论知识，也提高了学生学习的积极性，对其动手实践能力进行了锻炼，将行业规范和相关职业道德映入到学生脑海之中[1]。现针对专创融合视角下《汽车底盘构造与检修》课程微组织教学工作编写展开研究，研究内容如下。

1 研究背景

目前我国汽修行业中占据大部分比例的仍旧是初级人才，中级、高级人才稀缺，尤其缺少专业的高素质复合型应用人才[2]。目前科技领域已强势融入现代汽修行业之中，大力培养高水平的汽修人才有着关键意义。

高职院校作为培育专业技能型人才的主阵地，在培养汽车维修人才的过程中发挥着重要作用。《汽车底盘构造与检修》是高职院校汽修专业中一门重要的基础性课程，教学目标是使学生对汽车底盘的整体结构有一定了解，对各总成的结构和设备的工作原理有一定认识，能够较好地完成对车辆的检测、调整及维修，掌握不同项目的维修和操作，为后续学习汽修专业课程及从事相关工作打下坚实的基础。《汽车底盘构造与检修》课程对学生的理论性和实践性有较高要求，只有学生亲自动手进行实践，才能够掌握和了解不同维修项目的操作技巧。传统教学模式之中，教学大纲的要求实训教学课时占到课时总体的一半，但实际上高职院校都采取先进行理论知识的讲解再进行集中实训[3]。这种教学模式能够在一定程度上便于对课时的安排，但极容易导致学生的理论知识掌握和实践脱节，或实践作业发挥不及时、不充分，学生动手能力难以提高。

由此，基于专创融合下对《汽车底盘构造与检修》课程微组织教学工作页的编写展开研究，能够增强高职学生对《汽车底盘构造与检修》课程理论知识的掌握，对加强理论与实践的接轨有着关键作用。

2 《汽车底盘构造与检修》课程微组织工作页编写的中心点及原则

2.1 以课题为中心编写和应用课程微组织工作页

教师在编写和应用《汽车底盘构造与检修》课程微组织工作页时应遵循课程实际，切合学生实际特点进行工作的编写。首先应以解决某一典型岗位中的实际问题为切入点，引出此节课教学的主要任务，以这一实际问题为中心，围绕其提出实训要求，围绕其展开需要的理论知识学习，从而完成对这节课实践活动项目的确立。在对课题项目进行深入分析的过程中，应首先明确课题要求的主要任务，总结出这一实践项目的原理和设计操作过程，将注意事项及相应的应急处理方案首先列出，再进行实践操作。在完成课题研究后组织学生对实践过程进行总结，应从正反两方面进行评价，发现实践过程中的不足，进行改善和纠正。

2.2 课程微组织工作页编写原则

由于在编写和使用课程微组织工作页时对学生参与度有一定要求，尤其是在课堂教学过程中，需要学生精力集中及完全配合。工作页是一种全新教学理念的表现形式，通过对课程知识简化，在制作时再罗列出诸多知识点，体现出层次感和系统性。传统的教学模式不再能够满足工作页模式的教学任务，提出课堂微组织的作用即辅助完成工作页教学模式的开展。编写课程微组织工作页时应遵循以下要点及原则：①在设计课程微组织工作页时应采取多种形式，无需单纯限制于文字，可添加图片、视频、音频等形式，满足学生的多样化需求。②设计工作页时应尽可能精炼简洁，不宜过于繁多，可将知识点进行简化、缩写后再加入到工作页中。③在编写工作页时应注意突出知识点时效性，将教育教学内容与最新的科技应用进行结合，加入有关的时事新闻报道，避免单纯引入知识点，使学生感觉枯燥和麻木。④在编写工作时要紧密贴合学生所学专业，即切忌“跑题”，应使教师执教内容与《汽车底盘构造与检修》专业课程相匹配，可由此适当引申，但要注意契合课程知识点。⑤在应用工作页进行课堂教学后，应及时进行课堂总结和评价，通过师生共同进行互动，突出学生的优点，归纳出不足之处，加以改正。⑥教师在编写工作页时也可采纳学生优秀建议，使其从学生中来，到学生中去，完成学生主体地位和主导位置的确立。

3 结束语

专创融合视角下《汽车底盘构造与检修》课程微组织工作页的编写和应用，极大程度地调动了学生的学习积极性和教师的教学热情，逐渐形成了师生互动交流、师生共同教研的良好氛围，应进行大范围推广和应用。