王 涛

（甘肃省兰州市城关区飞天小学 甘肃兰州 730000）

小学的学生处于思想启蒙的关键时期，在各项技能的学习和培养的过程中注重对学生的兴趣的培养以及基础技能的发展，这对于学生的长远发展有着重要的影响[1]。美术学科在培养学生的艺术审美能力，发展学生的兴趣爱好方面有着重要作用。所以在实际的教学活动的开展中要注重对教学内容和教学形式的创新，使教师能够立足学生的学习和成长的需求的角度，探索更加高效的教学形式。运用体验式教学能够为学生营造良好的学习环境，在激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率方面有重要作用。

一、体验式教学的含义以及对提升核心素养方面的作用

体验式教学根据学生的认知规律和认知的特点，在创建实际的或者重复经历过的情境，将教学的内容呈现或者还原、再现，使学生在这个过程中能够有身临其境的体验感，在这个过程中使学生能够理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学方法体现以学生为本的教学理念，在教学的过程中尊重学生、关爱生命，蕴含着高度的生命价值和意义。在实际的教学活动的开展中运用体验式的教学模式，使学生在这个过程中培养参与教学活动的兴趣和积极性，发展学生自主学习的兴趣和能力，使学生在这个过程中增强学习过程的体验感，使学生在技能和情感上得到升华，在促进学生的综合素质的发展以及核心素养的培养方面有着不可替代的作用[2]。

学科核心素养在小学美术教学中的渗透，是基于小学进行体验式教学为背景而开展的。在小学学习阶段，美术作为一门艺术性学科，旨在培养学生的创新思维和创造技能，培养并提高学生在基础教育阶段的艺术鉴赏能力。同时，体验式教学更有助于学生自幼便形成一种良好的艺术核心素养。教师应该在日常教学中注重核心素养对于学生健康成长中的重要影响，通过让学生体验美术蕴含的魅力，激发学生对艺术的思考与兴趣。恰好美术学科独具艺术视觉，作为独特的载体，同时也滋养着人的物质世界和精神世界。

中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体验式教学活动的开展能够给学生更多的自主学习和探索的空间和机会，使学生在自主研究的过程中发展解决问题的能力，促进必备品格的形成。学生在合作学习、自主探究的过程中掌握学习和生活方面的技能，对促进学生的综合素质的提升有着重要的作用，同时，体验式教学对提升学生的核心素养方面有着积极的促进作用。

二、小学美术核心素养发展的现状

《义务教育美术课程标准》提出：“小学美术课程资源不仅仅局限于美术教材之中，尚存在一些其他的属于隐形却具备良好效果的教育资源”，这一教学目标也激励教师在实际的教学活动的开展中对教学资源的开发和利用。在小学的美术教学中发展学生的核心素养，立足实际的教材资料的内容，探索更加高效的教学策略。在提升小学生的核心素养的过程中注重采用因材施教的教育理念，发展学生的想象力，使学生在生活中提升自身的审美意识和审美能力[3]。在众多的教学模式中体验式教学，使学生在这个过程中掌握更加高效的学习方式，也使学生在这个过程中不断发展自身的核心素养，促进学生的综合素质的提升。但是在实际的教学活动的开展中对学生的核心素养的发展与培养方面还存在着一定的问题。

首先，是教师传统的教学观念上对美术教学的重视程度不够，在实际的小学的美术教学活动的开展中故步自封，忽视了现代化的教学理念和教学方式的积极作用，固守传统的教学模式。在课堂的教学活动的开展中教师还是主要通过自己的绘画的展示，学生进行临摹的形式，学生在一节课堂的教学活动中对绘画的基本知识学习和掌握得不够，经常失去兴趣。

其次，在教学内容方面，教师对于美术教学的内容局限于绘画方面，忽视对其他方面的教学内容的创新和应用，比如用树叶粘贴图画、剪纸贴花等内容。在教学的过程中局限在课堂之中，学生缺乏体验式的学习环境，学生的艺术的审美能力得不到培养与发展，使学生在这个过程中无法发展自身美术的综合素质，不利于学生的核心素养的培养与提升。

最后，忽略了在教学过程中的现代化的教学技术的运用，比如信息化的教学模式。信息化的教学模式在小学的美术课堂中对学习氛围的营造和艺术审美的创造有着重要的作用。但是教师在实际的教学活动的开展中常常忽视了对体验式的教学环境的营造，学生在这个过程中失去自主学习和探究的欲望，课堂的教学效率得不到有效提升。

三、体验式教学对小学美术核心素养的提升价值

（一）能够强调学生的主体地位

在传统的美术教学中教师往往忽视了学生的自主学习能力的培养，在核心素养的教学理念的影响下确实十分重视对学生的自主学习能力的发展，体验式教学能够强调学生的主体地位，为学生创建更多的自主学习的机会，使学生在这个过程中不断积累学习的经验，提升自身的综合素质。以学生为本的体验式教学教育理念，积极促进学生在每一项学习活动中的参与程度，并直接或间接地体现出学生才是班级和课堂的主人[4]。美术中的体验式教学，教师能够根据不同的学习的情况，采用多种形式的体验式教学，发挥学生的主体地位，培养学生的实践能力。

比如，在学习湘教版小学美术一年级下册的第十四课《瓜果飘香》时，在教学的过程中可以结合学生熟知的一些果实，使学生进入学习情景，引导学生对自己喜欢的果实进行描述，对其颜色、形状、气味通过绘画的形式展现出来，学生可以运用线条、颜色、形状对自己的感受进行表达。教师通过示范和音乐的引导，为学生创建良好的绘画的环境，使学生在这个氛围之中不断提升自身的绘画的水平，提升自身的思考以及观察的能力。在这个过程中学生能够沉浸在自己的美术世界里，将自己的情感通过绘画的形式展现出来，激发学生的美术学习兴趣，也使学生在这个过程中培养自主学习和探索的能力。

（二）能够培养学生的创造思维

创造性思维对于新时期的学生来说十分重要，在核心素养的教学理念的指导下也十分重视对学生的思维意识的培养，学生只有发展自身的创造性思维才能在日常的学习和生活中不断突破和提升自己。小学美术是一门逻辑性和空间想象力较强的学科，对于学生的要求有一定的标准，对于小学生来说完全掌握小学美术思维是一个巨大的难题。对于存在的此类现象，教师应该充分把握教学环境带给小学生的影响，关注建立一个可以培养学生创造型思维的课堂环境，通过亲自体验来吸引学生的艺术学习和画画兴趣。体验式教学能够培养学生的创造思维，使学生在体验的过程中感受物质的本质，通过观察、体验发挥自己的想象力，培养自身的创造能力[5]。在物质的联想的过程中不断提升自身的创新能力，为学生的长远发展奠定基础。

比如，在学习湘教版小学美术二年级上册的第一课《影子大王》时，可以通过对不同的物体的影子的观察，使学生在这个过程中能够通过对影子的观察和想象发展自身的创造意识。教师可以通过投影仪将物体的影子投影在白板上，从不同的角度进行投影，使学生观察不同的影子的形状，展开自己的想象，描述自己看到的画面，这样能够使学生将自己天马行空的想象力充分发挥出来。教师也可以在这个过程中引导学生进行创作，结合自己想象的影子的形态进行绘画，在绘画的过程中培养学生的创造思维，打开绘画的灵感通道，使学生在这个过程中发展自身的美术方面的核心素养。

（三）加强学生的美术知识体验

小学阶段的学生对于抽象的概念理解不够，同样也缺乏抽象意识，在教学的过程中运用体验式的教学方式能够加强学生的美术知识体验，借助相关的实践活动增强学生的体验，使其更好地对美术知识进行深入的理解。“实践是检验真理的唯一标准”在美术的知识的学习过程中也要注重对学生的实践能力的发展，为学生创建更多的实践机会，发展学生的美术知识体验能力，促进其美术学习能力的发展。

比如，在学习湘教版小学美术三年级下册的第七课《线的秘密》时，通过体验式教学使学生掌握线条的运用技巧。强调学生对视觉感受的积累，使学生能够凭借自己的感觉和经验去了解线的性质，将美术教学过程中抽象的理论内容变成更容易接受和感知的内容，使学生积累美术学习经验和技巧。引导学生发现线条的组织秘密，可以采用音乐渲染学习的环境，使学生学会运用线条表现自己所听的音乐的感受，通过线条的粗细、线条的走向表达自己的情绪，在这个过程中使学生感受节奏美和韵律美。引导学生发现线条的秘密，观察、欣赏并发现线条的排列组合的规律，使学生能够创造出有形式美感的艺术作品。在这个过程中加强学生的美术知识体验，提升学生的美术学习能力。

（四）体现出教学方式的灵活性

小学的学生生性活泼，很难在一节课当中时刻集中精力，在教学的过程中要注重灵活运用不同的教学方式，激发学生的学习的兴趣，使学生在更加形式多样的教学活动中集中注意力，提升课堂的教学效率。教师可以通过灵活多变的课堂教学方式，丰富多彩的活动体验，借助计算机创造有趣的情景，调节小学生的大脑活动，减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳，满足小学生喜欢新奇事物的心理特点。体验式的教学模式能够有效发挥灵活教学的作用，在教学的过程中使学生感受美术课堂中的变化无穷，营造积极的学习氛围。

比如，在学习湘教版小学美术二年级下册的第十四课《花儿遍地开》时，在教学的过程中可以通过图片的形式或者视频的形式，运用多媒体课件展示各种各样的花，使学生有身临其境的感觉，这样有助于激发学生的学习的兴趣。当学生在创作的过程中教师可以播放一些优美的音乐，使学生置身于鸟语花香的世界，促进学生更好地创作，在这个过程中使学生保持学习的兴趣。对学生绘画作品的评价可以采用小组评比的形式，使学生在良性的竞争环境之中激发创作的兴趣，提升课堂的教学效率。

（五）实现美术教学多维度立体化

美术的学习是一个循序渐进的过程，在教学的过程中要注重对长期的教学目标的制定，使学生在日常的学习和生活中不断发现美，培养学生热爱生活的精神品质。所以在教学活动的开展中要注重对多维度立体化教学模式的创建，采用体验式的教学方式有助于实现美术教学多维度立体化，同样也符合新时期的美术学科核心素养的发展的要求。

比如，在学习湘教版小学美术三年级上册的第七课《留住春天》时，结合学生的认知能力，在教学的过程中引导学生感受春天的美好，可以带领学生走出教室，感受春天的气息，使学生在观察大自然的变化的过程中对春天有新的认识。可以通过带领学生写生的形式，使学生能够在春风的吹拂中激发创造的灵感，在美术的创作中升华自身的情感，陶冶情操，使学生能够看到生活中的美好。在提升学生的艺术审美能力的同时使学生更加热爱生活，以更加积极的心态去发现生活中的美好，并且能够通过美术创造更多的美好，发挥美术教学的育人价值。为新时期社会的发展培养更加优质且高素质的优秀人才。

四、结束语

体验式教学模式是当前美术教学中的一项重要教学方法，在实际的教学活动的开展中有着不可替代的作用。在核心素养的教育理念的影响下，教师越来越重视对教学环境的创建，重视对学生的情感上的体验效果的增强，体验式教学也成为实现学生全面发展与综合发展的一个重要途径。在新时期的教育的发展中，教师要注重对实际的教学情况的了解，在教学的过程中恰当地予以利用，结合自身的教学经验和教学，不断创新教学的方法和教学的内容。使小学的美术课堂充满活力，也使学生在更加高品质的美术课堂中发展自身的核心素养，培养学生的综合素质，为学生的长远发展奠定基础，相信在不远的将来也一定会收到更好的教学效果。