高中语文项目式教学研究

2021-12-29侯耀国赵丽娟

科学咨询 2021年50期

侯耀国赵丽娟

（甘肃省泾川县高平中学甘肃省泾川县第三中学甘肃泾川 744300）

自从新课程标准实施以来，就对高中语文提出了新的要求，要求高中语文应该以学习项目为载体，结合具体的教学内容，为学生创设具体的学习情境，引导学生在课堂中思考问题，实施教学方法，从而实现学生语文综合素养的提升。项目式教学在高中语文教学中的应用，主要体现在项目实践过程中进行学习，也就是将学习蕴含在项目实施中，让学生可以达到做和学的融合，这对于学生今后的发展具有重要的作用。

一、项目教学法的实施意义

项目教学法的实施意义也是教育功能的重要体现，其主要表现在了所具备的社会服务和发展还有价值功能方面。项目教学应该说是对于传统教学的一种突破和挑战。传统教学通过传授理论知识让学生的智力得到发展，通过成绩作为评价学生的标准。但是项目教学会把自然人作为社会人，打破以往培养智力的限制。强调了要让学生通过实践解决问题，在解决问题中表现出自己的各项智力，将多元智能和现实进行整合，这样可以满足不同类型学生的发展，发扬出学生自己的优势。另外项目教学法具有着一定的发展功能。主要是在学校期间学生的学业还有能力都可以得到不同程度的发展。在一个学期内，学生可以根据自己的能力情况选择可以完成的项目，每位学生在完成活动的过程中能够获得进步和提升，从而朝向更加深远的方向发展。在项目教学法落实的过程中学生的知识需求量会不断地扩大，心理依赖感会不断地降低。这样学生对于生活和工作都会产生自己的理解和感悟。会使得学生追求提高，在发展中学习新的知识，不断地提升自己的能力，懂得生存和发展。教育发展在项目教学中得到了充分的体现，完成一个项目也就推进学生向新的方向发展。

一个人真正的价值还是主要体现在他对于社会做出的贡献。这个贡献表现在了他到底为社会解决了多少问题，创造了多少的财富。项目教学法就可以更好地调动社会各种资源。这样学校也可以少投资获得高成效。而且当学生认识到了努力勤奋可以获得好的结果后，可以进一步帮助学生树立正确的价值观，获得更好的发展。

二、高中语文项目式教学开展策略

项目教学法近些年来已经广泛应用到了各个学科教学中。无论是英语还是化学，或者数学物理，很多课堂都在试用项目教学法这一方法。项目教学的重点是人。同时把学生和教师放在项目中，让教师和学生进行配合，以此来解决学习中的困惑。项目教学法在教学中构造了师生交流的互动模式，这样的模式可以激发学生的好奇心，不断地挖掘和设问，可以鼓励学生主动探究知识，主动学习。项目式教学决定了项目就是教学内容开展的载体，教师要引导学生，进行实践，让学生在实践活动中学习，是实施项目教学的重要意义。在高中语文课堂上实施项目教学，教师要依照高中语文课本内容，以培养学生的语文核心素养为主，在进行项目教学时，教师要给学生设计相关的问题，让学生能够主动地参与到学习中，教师要从多个角度来锻炼学生，让学生从多个方向思考语文知识。

（一）准确定位教学特性，做好项目前准备

不同性格、特点的学生在学习的过程中也会有着不同的表现，他们对知识的接受能力、理解能力、学习特点都会有所不同，所以在教学的过程中我们需要考虑学生的特性，从学生性格出发。对于语文学科来说，大部分的学生会觉得比较的枯燥和乏味，加上传统的教学模式的影响，使得很多学生对语文学科没有产生足够的兴趣。学生的知识体系不完整，教师的教学也缺乏灵活性，而且没有形成比较融洽的关系，严重影响了教学效果，也不利于教师教学的发展。所以教师在开展项目教学的时候要创新教学方法，对教学做出准确定位，调动学生的积极性，从而实现项目教学的落实开展。

而且为了通过项目教学法调动学生参与的积极性，实现教师和学生之间更好地互动交流，教师必须要在开展项目之前做好充分的准备。在开展教学时，教师可以针对教学内容做好教学安排，从教材出发制定教学主题，根据学生兴趣选择教学内容，然后让学生分组完成项目。各个小组要根据最终的汇报成果进行集中地交流讨论。这种教学模式能够让学生在交流中进行头脑风暴，除了获得思维上的创新之外还将了解到更多的语文知识，学会如何学习这些内容，提升学习能力。在课堂中，教师也必须要注意，任何教学活动的开展都不能脱离日常生活，要符合实际的教学情况，让学生可以懂得从什么方向下手学习，总而言之，项目教学法的开展必须要认识到项目开展之前的充分准备。然后教师需要设定好具体的项目教学目标，要以语文学科作为根本，重点考虑到对学生综合能力的培养，实现学生核心素养的发展。在落实项目的时候注重以问题作为主导，巧妙设计问题，落实问题，借助问题引发学生思考和探究的欲望，让学生可以主动参与到项目实践中，从多个方面去培养学生的学习能力。

比如，在开展《窦娥冤》教学的时候，教师可以通过专题方式引导学生探究，进行项目学习，教师可以设定好项目的目标和具体的项目开展中各个环节的任务，设计好具体的问题，这样可以确保后面内容有条不紊地开展。因为《窦娥冤》属于元杂剧，所以教师可以让学生搜集元杂剧的历史发展和一些代表性作品，能够通过小组的探究来理解主人公窦娥的性格特点，分析出杂剧的主题，体会总结元杂剧的语言特点。这样可以帮助学生获得更高的文学修养，培养学生的语文综合能力。

（二）设计教学任务，规划知识结构

在开展项目教学中教师应该要为学生创设好具体的项目任务，帮助学生规划好知识结构。教师应该为学生建立明确的教学目标，为了更好地学习语文知识，教师结合教学内容给学生构建相关的情境，让学生在情境中学习，进一步吸引学生的注意力，教师可以借助教学工具进行教学，给学生营造良好的学习环境，学生更愿意沉浸在语文课堂中。

比如，《雷雨》这篇课文的教学主要是希望学生可以借助语言情境走进人物的内心世界，可以充分感受周朴园这个人物想象，然后体会戏剧语言的个性化特点。那么在教学中教师首先安排学生对《雷雨》进行解读，鼓励学生对其中涉及的人物形象和关系进行一定地刻画，能够对剧情进行简单概述和主题的探究。[1]然后教师可以为学生播放和《雷雨》相关的视频资料，让学生自己说出喜欢和不喜欢的人物。接着再对文本进行精读，根据文章剧情的起伏变化，对于各个人物进行更为仔细地分析，领悟人物形象和具体的情感思想，最后组织学生进行小组探讨。在探究中学生可以自己掌握分析人物的一些小的方法和技巧。接着教师可以鼓励学生自己思考想要扮演的角色，说出扮演的理由，然后进行情景剧表演。通过小组教学，进一步地促进了学生团结协作的能力，提高学生的学习效率。教师可以使用录像的方式将学生全程进行记录，这样可以进一步强化学生对于课文的理解，可以在很大程度上培养学生的探究力和语文的综合能力，对于学生全面的发展起到了重要的作用，值得教师进一步地关注。

（三）做好项目分工及突发情况的调整

一个项目能够很好地完成仅仅依靠一个人的力量肯定是不够的。它需要的是一个集体的智慧。在完成一个项目的时候，它所需要的肯定是多方面的配合，只有各个方面进行了有效地配合，才能把团队的综合智慧发挥出来，更好地完成项目。教师应该让每一位学生都发挥自己的价值，感受合作在学习中的魅力，体会到合作的乐趣。在这个过程中每一位个体都应该融入项目中，把项目看作一个整体。所以在项目教学法开展的过程中，合理的分工至关重要，教师一定要发挥出学生的主观能动性，提高学生合作意识，让学生感受到集体荣誉感，让学生能够认识到自己在整个团队中的成就感和认同感。而且在学生完成项目的时候肯定也会遇到问题，和其他的成员之间发生矛盾。这时候需要的是教师进行适当地调节，让团队可以进行有效地交流和讨论，团队的资源一定要学会共享。教师需要对各个团队做好监督检查，确保项目顺利地落实，协助学生完成各项活动任务，鼓励学生之间要进行广泛的交流，在项目中互相学习，及时发现存在的问题和不足，能够积极地改进和学习，而且教师要对团队项目完成情况进行及时的评价，多采用鼓励模式，使得学生可以对自己有一个准确的认识，保持参与项目高度的热情，能够明白道理，发现不足，才能使得自己得到不断地提升。[2]

（四）分享学习成果，鼓励深度学习

项目学习成果是项目学习中非常重要的一项内容，也是落实项目学习的动力。项目学习的成果往往是通过产品的方式呈现出来的，是学生学习和实践之后得到的一系列的作品，而且呈现出来的方式也是多样的，但是需要科学地进行设计。在学习完相关知识后，教师要根据学生的学习效果进行相关的实践活动，以此来检验学生的学习成果，才能更好地促进学生的学习效率。[3]比如教师在组织学生开展阅读教学之后，教师可以鼓励学生写读后感，或者写鉴赏报告，这其实就是项目学习的成果，可以锻炼学生的表达能力。教师也可以组织学生参与演讲比赛或者辩论赛，这些其实都是可以落实的语文学习任务，促进了学生对于学习成果的进一步分析，能够帮助学生深刻地掌握课本中相关的知识点，有效地提升学生的知识迁移能力和深度学习的能力。

（五）构建科学的评价体系，促进学生的自我反思

项目教学更加关注的是学生在课堂中实际的表现，注重培养的是学生的自主学习能力，为此教师需要构建更加科学的评价模式，给学生更多的关注，促进学生可以不断地成长，在学习中不断地对自己进行反思。教师在教学后引导学生进行思考，反思自己的学习过程，有哪些值得纠正的地方，更好地促进学生进步，教师在构建新的评价体系的时候应该从过程性评价和终结性评价两个方面入手。首先过程性评价需要考查的是学生对知识技能掌握情况还有学习方法和学习态度进行评价，使得学生能够养成良好的学习习惯，实现语文核心素养的发展。而终结性评价侧重对学生学习成果的评价，要借助项目落实之后的成果，激发学生的成就感，让学生在学习方面获得更大的动力。[4]学生通过教师的评价不断地纠正自己的错误，发扬自己的优点，教师的评价也能够促进学生学习的积极性，培养学生学习的自信心，更进一步地帮助学生提高自身的学习能力。

三、项目教学法实践反思

项目教学法的落实给我们带来了一定的反思。首先就是需要提升教师的综合素养。教师只有具备了良好的素养才能合理地规划安排项目学习的内容和各个环节，发挥出项目教学的优势。其次就是要能针对性地开展教学活动。教师一定要充分了解每一位学生的特点和不同的生活环境，让每一位学生都能发挥自身的价值，在项目活动中更好地学习知识。教师要发挥出项目教学的灵活性，然后根据学生不同特点为学生选择不同的项目任务，对学生进行合理的分工，这样才可以确保学生都融入项目中，针对性地获得能力的提升。最后就是要学会多方面的统筹安排，项目教学与传统教学之间存在着较大的差异，所需要的教学资源支持和人员配合更多。教师在实施项目教学的时候一定要注意师生配合，也需要学校可以提供一定的硬件设备，比如多媒体等。[5]教师需要努力争取开展第二课堂，脱离教师，走到校园或生活中去，体会生活与知识的联系，进行实地学习，这样可以更好地促进学生的沟通。所以，项目教学的实施不能单纯依靠教师或学生一个方面，而是需要多方面的配合与知识，也只有这样，才能够保证项目教学得以顺利开展。