韩滢滢

（辽宁省沈阳市音乐学院附属中等舞蹈学校 辽宁沈阳 110000）

数学学习一向是中专文化课中的重要内容，它对于培养学生的逻辑思维能力以及推理论证能力有着重要的促进作用。但当前中专中很多数学教师不结合学生的群体特点，采用“填鸭式”教育，会很大程度消减学生对学习的热情，也阻碍了教学有效性的提高。同时，一些教师不注重学生的综合素质发展，忽视其综合素质的培养，造成学生能力单一的局面。此外，艺术类中专更具有其独特的性质。艺术类中专中的学生普遍对专业课更为注重，对专业课比较轻忽，因此，教师在教育过程中应该充分把握学生的心理状态，及时对其不正确的思想进行纠正。例如本校中的舞蹈生，他们普遍更看重专业训练与学习，对数学理论知识学习不够重视，数学教师应该根据这种心理状态及时调整教学策略，并将学生的学习观念往正确方向引导。教师在教学中应该做到将舞蹈与数学进行一定程度的融合，在学习中让学生做到艺术与数学同时进步。

一、中专数学与艺术整合的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

时代的发展让社会对于高质量人才的需求不断增加，技术性人才及综合性人才需求量也不断增加。基于此，我国很多院校也开始对自己的人才培养模式进行优化，使自身培养出的学生能更好地贴合社会需求，同时也满足社会对于人才的需要。因此，众多院校开始推行素质化教学模式，让学生在学校不仅能学到传统的文化课知识，也能在其他个人特长方面有一个综合发展。大多数中专学生文化基础课较差，学校采用艺术课与文化课融合的教学方式，能够在一定程度上增强学生对于知识的理解能力，让学生更直观地理解知识。当学生理解知识后，教师则可以更进一步地引导学生对知识进行深入探索，让学生在掌握基础知识后萌生出对学习的自信心并进一步激发学生的学习积极性。另外，将艺术教学与数学课教学融合的教学范式能够对学生运用知识的综合能力有显著的锻炼效果，同时也能让学生增强学习的实践性，让学生切实体会到生活中处处有数学，艺术中也有数学的影子。

（二）促进人才培养

通常来讲，将艺术教学与数学教学结合进行教育的目的是让学生能够在二者的平衡中看待问题、看待世界。例如学生可以运用数学知识对艺术课学习中遇到的一些问题或者日常生活中遇到的问题进行解决，在学习数学课时恰当地结合艺术也能有效消除纯粹的理论与公式带来的乏味感。同时，学生在经过一段时间的数学与艺术相结合的教学后，能有效地将生活经验与数学内容进行联系，这会学生的学习兴趣，同时也能提高学生的思维逻辑性，让学生学会在生活中运用数学思维看待问题。学生在生活中运用数学思维成功地解决一些问题后，其数学实践能力会大大提高，同时学生也能更深刻地体会到数学的魅力，很可能会萌生出较高的学习积极性，而这也与当下素质型人才的培养模式相契合。

（三）更贴合社会实际

通常来说，社会需求与社会产出具有一定的时间鸿沟。社会产生的内容具有信息滞后性，其他问题很容易脱节于社会需求。大部分中专院校在进行人才培养时也存在其培养的人才与社会需求脱节的情况。其中有教材不贴合实际的原因、有教师的原因，也有其他各方面的原因，这些原因导致学生在学校难以得到个人综合能力的锻炼及实践性的锻炼，使学生在毕业后自身能力难以满足社会需求。而将艺术与数学结合的方式能有效地对这种情况进行改善，学生在课中学习的内容会更切合实际，也更贴合社会需求及学生需求。

二、中专数学与艺术整合现状

在中专数学教学中，教育培养人才的模式是在学生毕业以后与企业进行双选活动，更注重深化产教融合、校企合作，因此学校和学生都比较重视对专业技能的培养和学习，因而对于基础学科数学的重视程度不够高，学生在学习过程中缺少最基本的学习态度，他们对数学知识无法产生学习兴趣，缺乏自主性，创新动力不足。因此，教学中要注重启发式教学，注重结合学生个人情况进行针对性教学。古时孔子曾说”不愤不启，不悱不发”。中华人民共和国成立之后，我国对于素质教育理念的探究不断取得突破性进步。近些年来，素质教学理念主要是在实际的教学过程中应用广泛。在目前实际的中专数学教学中，大部分中专数学老师只是按照传统的教学模式对于所需传授的数学知识一味地照本宣科，因而学生在课堂学习中无法对数学知识提起相应的兴趣，又因为中专的培养目标问题，学生在课后也不会将课堂所讲述的知识及时地进行复习，从而无法真正地熟练掌握数学知识。

同时，很多教师不注重将学生的专业学习融入数学学习中。就我国对于数学教学理念探究的现状而言，数学与艺术整合式教学理念的主要思维模式是以人文主义为基础进行探究的，这种教学模式主要以是引导学生自主学习为目标，对于学生的学习过程进行相关的探索，其意义在于让学生能够在教师的指引下对知识的学习进行自我的探究，并加强其在专业实践中的运用。在实际的中专数学教学中，教师需要通过对所讲述的知识进行启发式的引导，让学生将课堂上的数学知识与专业有机地联系起来。中专学校的学生基本上都是在初中时期成绩不够理想，并且对数学基础知识的掌握不够牢固，在中专数学学习过程中相对较为困难。

如果教师在实际的数学教学中，没有对学生的基础数学知识体系进行调查，就无法对其进行合理的引导，进而无法弥补学生数学知识体系的缺陷，严重影响学生对于数学学习的兴趣。在中专学生的日常学习过程中，如果学生长期听不懂教师所讲述的知识，这种情况就会使学生的自尊心受到挫败，产生厌学情绪。在具体中专数学课堂教学中，需要进一步加强启发式教学理念的应用，教师需要更加重视培养学生对于中专数学的学习兴趣，浓厚的兴趣是学好数学的根本动力，它能够很好地帮助学生自主理解掌握新的数学知识，完善自身的数学知识体系。在实际的中专数学教学中，教师需要将课堂所讲述的数学知识与实际的生活融合，在引导学生学习新知识的同时还要鼓励学生将新的数学知识应用到具体的生活过程中、艺术实践中，从而提高学生对于数学的学习兴趣，更好地将艺术与数学式教学理念应用到中专数学中，提高中专数学教学的水平。

三、中专数学与艺术整合教学的措施

中专学校的学生基本上都是在初中时期成绩不够理想，并且对数学基础知识的掌握不够牢固，在中专数学学习过程中相对较为困难。如果教师在实际的数学教学中，没有对学生的基础数学知识体系进行调查，就无法对其进行合理的引导，进而无法弥补学生数学知识体系的缺陷，严重影响学生对于数学学习的兴趣。在中专学生的日常学习过程中，如果学生长期听不懂教师所讲述的知识，这种情况就会使学生的自尊心受到挫败，进而产生厌学情绪。教师需要更加重视培养学生对于中专数学的学习兴趣，浓厚的兴趣是学好数学的根本动力，它能够很好地帮助学生自主理解掌握新的数学知识，完善自身的数学知识体系。在实际的中专数学教学中，教师需要将课堂所讲述的数学知识与实际的生活融合，在引导学生学习新知识的同时还要鼓励学生将新的数学知识应用到具体的生活过程中，从而提高学生对于数学的学习兴趣。

（一）创造合适的教学情境

很多中专生的基础知识掌握不够扎实，在面对较为抽象的数学问题时也缺乏具象化的数学思维，这导致很多学生在上数学课时难以跟上教学进度，对课本中的一些概念内容也存在理解困难的情况。因此，教师应该在数学与艺术融合教育理念的指导下，将教学内容需求适当地与生活实际结合，为学生创造一个合适的教学情境，使学生能更直观地理解教学内容，同时学生也能够在学习过程中体会到数学与生活实际的关联，进而提高其学习积极性。这种方式能够让学生的学习更有动力，也能够让课堂进行得更高效。例如在进行等差数列讲解时，教师可结合班级中艺术生的学习特点进行合适的教学情境创造。如学校开展秋季运动会，需要招一批啦啦队舞蹈生，这些舞蹈生需要在800米跑道上每人间隔10米排成8排，其中第一排一个，第二排三个，第三排五个，让学生思考统共需要派出多少个舞蹈生才能填满队伍。教师可让学生进行充分的思考及讨论，进而引导学生进入等差数列求和的教学内容，让学生在思考中学习、在实践中学习、在情境中学习，以提升教学的效率与质量。另外，微课是以更好地说明某个实验现象、说明或解决某个知识难点为目标，以短视频为载体，以教学应用和自主学习为目的的微视频。因此，其应用能够很好地改善课堂质量。例如在学习三角函数时，其内容极为零碎且需要理解的概念较多，需要记忆的公式较多。教师可制作微课让学生在课后有需要时进行反复观看，以提高学生的课后复习效率，降低理解难度。

（二）引用合适的教学案例

兴趣是学生的良师益友，学生真正对学习产生兴趣后才会主动进行学习，学习效果也会更好。在艺术类中专生的数学学习中，教师应该结合学生特点，引用学生感兴趣的案例并对其进行分析，以引导学生对数学产生探究的兴趣。例如学习统计理论时，教师结合舞蹈生的特性，让班级同学对舞蹈生的各类基本功进行统计考察，如统计班级每位舞蹈生一次性可进行独立转圈的圈数，统计后对数据进行分析，得出中位数、平均数、方差等。这种非常贴近学生生活的教学案例，能充分调动学生的学习积极性，让学生更乐于学习知识。同时，在中专数学中，有效导入新课是很重要的。枯燥的课前导学非但不能提升学生的兴趣，反而还会抑制其学习兴趣，使得课程效果大打折扣。相反，在多媒体教学中，教师可以根据教学内容直观地对教学内容进行展示，从而激发学生的兴趣。例如在学习集合的内容时，集合的概念与内容相对抽象，一些学生可能短时间内难以对其进行有效地理解与掌握。教师就可利用互联网信息技术，对其进行具象化的表达，帮助学生建立一个情境联网，以加深学生的理解。例如教师可用不同的蔬菜与水果代替集合中干瘪的数字，一些蔬菜聚集在一起形成了一个蔬菜的集合，一些水果聚集在一起形成了一个水果的集合。但是其中的西红柿既是水果也是蔬菜，便是两个集合的交集部分。这种演示不仅足够生活化同时也足够具象化，能够在最短的时间内帮助学生掌握集合概念的本质，以缩短学生的理解时间。

（三）引导学生进行教学实践

实践是大多数教育中都很重要的一环，但是我国的大多数院校几乎都存在重理论、轻实践的问题。一些学校在开展学生实践活动时，对实践方式、实践内容的把握也不够精准，导致很多学生在实践中难以得到收获，自身学习到的理论知识也难以用上，进而学生也得不到理论知识在实践应用后的反馈，这会在一定程度上降低学生的学习积极性。因此，艺术类中专院校应该充分结合学校自身特点，结合艺术类中专生的需求，安排合适的教学实践。例如，舞蹈生进行集体舞表演时都需要统一购买舞蹈服装，很多服装店的衣服低价不同，且对于购买不同件数的客户的折扣方式也不同。例如A店家一套演出服底价为280元，买五件打9.5折，买10件9折，买二十件8.8折；B店家底价275元，买五件9.9折，十件打9.5折；C店家底价290元，10件9.6折，二十件打9.2折。假设学生需要购买的服装数量为17件，那么对于在哪一家购买，如何进行购买最便宜，就需要运用数学函数进行计算。这种将数学知识实实在在应用于生活实际中的例子，能够让学生在使用数学工具的同时，了解数学知识的作用及重要性，进而使学生更积极主动地进行数学学习。

四、结束语

素质教育被高度提倡的今天，所有教师在教学过程中都应该做到让学生在知识与其他各方面的能力综合发展。艺术中专应该做到文化课与专业艺术课齐头并进，努力为学生综合素质的提升做好引导。同时教师也应该注重艺术生与文化生的差异，并充分把握住这种差异，制定更为适合艺术生的教学策略，让学生能够在愉快的教学氛围下身心健康全面发展。另外，艺术与数学整合式的教学理念，也能有效地加强学生对于数学知识的实践运用，加深学生对数学的理解认知，促进学生全面发展。