梅慧娣，兰家诚

（丽水学院教师教育学院,浙江丽水323000）

校长是一所学校的灵魂，学校的未来发展与校长的领导息息相关。想要“围绕”两山理念，构建新型的山区职业高中，就需要落实名校长培养行动[1]。“两山”理念所要探究的就是绿水青山与金山银山之间的关系。“两山”理念认为，丽水市的经济社会需要发展，但是这个过程不能牺牲环境。在发展的进程中，环境与经济可能存在冲突，对此“两山”理念也有诠释，经济的发展不能以牺牲当地环境为代价。此外，“两山”理念认为，经济与环境并不一定存在冲突，它们也可站在同一位置，在发展中我们应该既要绿水青山又要金山银山，只有这样，我国才能走上高效的绿色发展之路[2]。

“两山”理念要求，丽水市不能牺牲环境，也不能为保护环境放弃经济，而是应该找好二者的平衡点，走出绿色发展之路、生态文明之路。山区职业高中是为社会培养人才的重要场所，其人才培养方向始终与社会需求与经济发展状况相一致。为了“两山”的教育，就需要打造新样态山区职业高中，使其与“两山”理念吻合。所谓新样态就是让职业高中走上纯生态、去功利、致良知、可持续的内生式发展之路。

校长是一所学校的灵魂，想让职业山区高中的发展方向与“两山”理念一致，丽水市就需要借助“绿谷名校长”培养工程落实名校长培养计划，使他们成为“有人性、有温度、有故事、有美感”的校长[3]。如此，山区职业高中才能在校长的带领下，实现打造“学校要有学校的样，一所学校一个样，校校都有自己的样”的“一位校长引领一所学校”的新样态学校。

一、山区职业高中名校长领导能力的基本特征

1.依赖于职业权威和道德权威

学校的主要使命是育人，而教学则是实现育人使命的主要载体。虽然每所学校的发展方向存在着一定的区别，但是教学工作的开展是需要借助于校长本身的教育信念和专业能力的。教学领导力是校长专业领导力的一种表现，它需要校长具有教育家精神。教育力不仅指校长对学校有管理能力，也指校长具备扎实的科学文化知识水平与开拓的眼界，能就教师不明白的学术问题，与之平等交流，为教师答疑解惑。校长领导力的发挥依赖的不是身份权利，而是校长本身的品格、才能、知识与情感[4]。“两山”理念下的内生式发展道路，还处于探索阶段，所以，在教育教学管理的过程中，校长需要与学校师生就“两山”理念下的发展之路，进行交流与沟通。

2.以尊重教师专业自主权为前提

对于“两山”理念下的教学模式及教学内容的构建，每位任课教师都有其独特的见解。对此，校长应充分理解教师、尊重教师、支持教师，让教师按照自身的思路，创造性地展开教学。在教学过程中，部分教师的教学需求可能是当前的学校设备所无法满足的，针对这种情况，校长就需尽量为教师提供教学资源、设备，辅助教学工作展开。如此，山区职业高中才能在校长的支持、鼓励，教师的不断创新、发展中，走上高效、绿色发展之路，为丽水“两山”理念的落实，培养更多的可用之才。

3.间接领导与直接领导相统一

校长领导是通过多种形式实现的。如果按照校长是否直接参与教师的教学和学生的学习进行分类，那么就可以将其划分为直接领导和间接领导两种。直接领导就是校长直接参与到教师的教学与促进学生学习方面的专业性活动中，包括制订教学计划、进行教学评价、督促学生学习、解决教学中存在的问题、提供教学资源等。若要直接参与到教学活动中，校长不仅需要扎实的理论知识，还需要具备实践操作技能[5]。如此，校长才能发现教学中存在的不足之处并及时地提出有价值的意见，并为教师提供专业的解决方法，促进教学水平的提升。间接领导指的是校长通过创设良好的学习氛围，寻求其他专业力量为教学助力，增强学生的学习效能。当前，山区职业高中围绕“两山”理念所开展的教学活动主要包括：深化校企合作，聘请专家或者技术人员，改革现在的教学模式，提高人才培养水平。因此，校长应该将间接领导与直接领导相结合，如此，才能最大程度地促进教学工作的展开，加速山区职业高中走上内生式发展之路。

二、山区职业高中校长在教育教学中所扮演的角色

1.学校文化引领者

校长是学校的总设计师，校长是学校环境、文化、管理、教学的设计者和管理者，因此，校长必需有思想者、设计者的高度，如此，方能萌生办学的激情，引领学校文化。在“两山”理念下，山区职业高中迎来了新的发展前景。作为校长也应该时刻用区域经济社会发展状况以及新的教学理念武装自己，使自己站在教育的前沿。同时，校长也需要注意激励教师，唤醒教师的使命感，用正确的思想引领教师在教育之路上不断探索与革新。此外，校长也需要保持自身的独特性，既吸收其他学校与教育专家的先进教育理念，将其与自身思想有机融合，使其以适用学生发展的形式出现。如此，山区职业高中才会各具特色，展现出各自独特的风采[6]。

2.师生成长引路人

在创建纯生态、去功利、致良知、可持续的新样态山区职业高中时，教师需要不断地进行教学改革。这是因为内生式发展道路是一条全新的道路，教师可参考的资料、采纳的意见确实比较少，在摸索前行的路上，难免会走一些弯路，这时得到校长的支持非常重要。针对教师的教学改革，如果校长能够给予无条件的支持，那么教师就会越战越勇，最终走出一条“两山”理念下的发展之路[7]。此外，与教师相比较，校长具备的经验更加丰富，因此，在师生成长的路上，校长不仅需要做教育教学的支持者，还需要做主动的引领者。如此，方能加快改革的脚步，促进新样态山区职业高中的建设。

3.创新创业开拓者

学校不仅是学生学习的地方，也是教师成长发展的地方。虽然与学生相比，教师的知识更为渊博，但这并不意味着教师就可以停止学习。随着时代的发展与社会的进步，不仅知识在不断地更新换代，教学理念及教学方式方法也在不断变革，当前，创新已成为了发展的主题。为此，教师就需要不断学习，以创新创业理念来武装自己。就丽水市的山区职业高中来说，多数教师对于“两山”理念，以及“双创”理念的了解还不够透彻，也不知道应该如何为了“两山”展开创新创业教育。为此，校长就需要成为创新创业的开拓者，通过定期开展交流会、合作学习、讨论交流等方式带领教师一起研究应该如何将创业理念运用于教育教学中。如此，山区职业高中才能立足创新创业，围绕“两山”理念，为丽水市的经济社会发展以及“两山”理念的落实，培养更多的“双创型”人才。

三、山区职业高中校长领导能力提升的主要途径

1.以创造共同愿景为核心，构建新学校

学校的愿景就是学校全体成员为之努力的方向。作为领导者，校长需要努力将教育理念转化为学校发展的愿景，并科学制订切实可行的教育发展计划。由于学校的愿景无法由校长一人完成，它需要全校师生的共同努力，所以在创立愿景的过程中，校长就需要与教师共同商讨，帮助教师建立起理想和信念，如此，教学工作才能更具成效。当前，丽水正处在走高质量绿色发展的“两山”之路、做好“两山”答卷的历史阶段[8]，“两山”学校的发展愿景则是以“浙西南革命精神”为引领，忠诚于培养高质量绿色发展人才的崇高使命，在行动中贯彻不畏艰险、毅然挺进精神。在愿景的创建过程中，校长就需要与教师共同商讨，一起科学制订人才培养计划，构建新样态学校。如此，教师就能感受到使命感，明白自身所肩负的重任，并将此愿景作为自己的理想和信念，从而努力进行教学改革，培养出大批“两山”理念下的新型人才。

2.以创新创业为切入点，构建新课程

校长是学校教学工作的引领者，了解课堂的真实教学情况是校长必须承担的责任。传统课堂主要以教授学生知识、提升学生的技能为主，因此，校长要将注意力放在提升学生专业水平上。随着“两山”理念的落实，当前丽水所急缺的是以下5类人才:其一为生态环境保护与修复人才，其二为生态资源开发与利用人才，其三为生态资产经营与管理人才，其四为生态产品加工与营销人才，其五为生态文化传承与创新人才[9]。山区职业高中的人才培养方向，始终要与社会需求相一致。为此，在各学科的教学中，教师都应该以社会所需的这5类人才培养为目标。构建“两山”理念下的新课堂是一个长期的过程，校长作为教学工作的主要负责人，应该抽出时间并集中精力去听课、分析课，针对教师存在的不足之处，提出具体的改进意见和建议，加速新课堂的构建。

3.以促进教师专业成长为关键点，构建新师资

教师的专业能力直接关系着学校的教学水平，以及新样态职业高中的创建，因此，关注教师的专业成长尤为关键。为此，校长就需关注校本教研工作。首先，校长需要制订符合学校实际情况的教研活动和方案，促进教师的专业成长。其次，校长也要为教师留足发展的空间，支持教师参加各类研讨活动、竞赛活动等，做教师成长的催化剂。最后，校长需构建专业学习生态场，让教师明白应如何通过教学活动，构建新样态山区职业高中。此外，校长也需要着力于构建双师型教师团队，从企业引入专家以及技术骨干，如此，既可促进教师的专业成长，又可提升教师团队的综合素质，促进职业高中的发展[10]。

4.以立德树人、培养学生德智体美劳全面发展为着力点，构建新评价

学校的主要职责是教书育人，即将学生培养成时代所需的人才。“两山”理念下，职业高中所培养的人才不仅需要具备扎实的理论基础知识、娴熟的操作技能，还需具备生态意识，如此方能成为促进丽水高质量、绿色发展的人才。为此，学校不仅需构建新型的教学模式，还需要构建全方位的新评价体系。传统的评价体系是以学生期末成绩和实践成绩为主，这种功利化的评价不仅会影响学生综合素质的提升，也会影响“两山”理念的落实。为改变这种现状，在“两山”理念下培养新样态人才，校长就需要将校外评价与校内评价有机融合，打造新型的评价体系。其中，校内评价应该包括教师对学生学习成绩、学习过程、学习习惯等的多维度评价[8]。而校外评价指的是用人单位对学生在实习过程中的表现、结果等等作出的评价。只有科学合理地运用校内评价和校外评价相结合的新评价体系，方能加快职业高中发展的步伐，培养出生态化人才。

四、结论

“两山”理念的不断推进，对山区职业高中的发展也提出了更高的要求。为了培养“两山”理念下有眼光、有思路、有魅力的学校校长，建设有特色的学校，丽水市及时推出了“绿谷名校长”培养工程。

“绿谷名校长”是贯彻“两山”理念，针对丽水市的基础教育发展现状，并通过展望未来所推出的培养工程。其培养目标之一就是将丽水山区职业高中的校长培养成为符合“两山”理念的，政治思想觉悟高、理论知识扎实、管理能力较强、懂得改革创新的名校长[11]。“绿谷名校长”培养工程与传统的校长培养方式存在很大的不同，它要求校长以学生的发展为主，着重守护好学生这片“绿水青山”。因此，“绿谷名校长”培养工程，对于丽水市的未来具有极其重要的战略意义。

在“绿谷名校长”培养的全过程中，丽水市始终围绕着绿谷名校长培养工程中的以下5个环节开展实证性评估，对名校长成长路径、机制开展行动研究。其一，基于学员现状，遵循问题导向；其二，以集中式研讨的方式进行成效分析，以实现系统化的理论提升；其三，聘请理论导师与实践导师对学员进行全过程指导并进行全程分析；其四，对三年培养目标的达成评价机制进行研究；其五，对各职业学校的“十三五”规划进行评估，并与“十四五”发展进行比较。“山区职业高中名校长”培养工程的实施，使学员们“有人性、有温度、有故事、有美感”，是符合“两山”理念的名校长，而在名校长的引领下，山区职业高中也朝着“两山”理念下的人才培养目标坚定不移地迈进。

综上所述，“两山”理念下对山区职业高中校长进行有效培养，是促进学校成为纯生态、去功利、致良知、可持续的新样态学校的重要途径。为此，丽水市围绕区域特色，积极推出“绿谷名校长”培养工程。在此工程的强力推动下，职业高中正朝着“学校要有学校的样，一所学校一个样，校校都有自己的样”的新样态高中坚定不移地迈进。有理由相信，在不久的将来，丽水市的山区职业高中定能成为“两山”理念下的新样态高中。