李海燕

（丽水学院民族学院，浙江丽水 323000）

钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲（或乐曲）快速并有效果地伴奏，可对歌曲起到补充和衬托的作用。钢琴即兴伴奏是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是中小学音乐教师及各音乐培训机构教师必备的教学基本功[1]。随着当今社会的快速发展，钢琴即兴伴奏能力的重要性也越来越突显。

一、提升钢琴即兴伴奏能力的现实意义

随着高校的持续扩招，大学毕业生的就业形势越来越严峻，对艺术类学生来说尤为如此。在当前的招考模式下，艺术类招生对文化课的要求显著降低，这就导致相当一部分文化成绩不理想的学生报考艺术类专业，由此造成全国很多高校都增设或大幅扩展了艺术类院系。但社会上相应的就业岗位并没有同步增加，致使包括音乐学专业学生在内的艺术类学生面临的就业形势十分严峻。如何适应学生的就业需求，使他们在将来就业时更具竞争力，成为我们教育工作者的研究重点。对地方高校音乐学专业学生而言，钢琴即兴伴奏能力的高低直接影响到他们的就业及将来教学工作的成效，提升钢琴即兴伴奏能力是高校音乐专业学生就业和从业的现实需求。

（一）钢琴即兴伴奏是教师资格证考试的必备技能

根据我们对近几年高校音乐及音乐教育专业毕业生的回访，对大部分毕业生而言，进入中小学担任教师是他们最理想也是最现实的职业。而要成为一名中小学教师，就必须先取得教师资格证，有了教师资格证才能有资格去考编制，即所谓“先考证再考编”。在教师资格证考试中，面试环节主要就是说课，而说课的过程中，不论是歌唱教学、欣赏教学、器乐教学还是舞蹈教学，都需要对随机提供的谱例进行即兴伴奏。由于谱例随机提供，也就无从准备，考的就是即兴伴奏的真功夫。因此，即兴伴奏的水平就直接影响到说课的效果和成绩，进而影响到学生的就业。

（二）钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师教学的必备技能

钢琴即兴伴奏在中小学音乐课堂教学和各类课外活动、竞赛、汇演中应用广泛，大部分音乐活动都需要钢琴即兴伴奏。其一，在歌唱教学及表演中，老师可以通过即兴伴奏来带动学生的情感，可以用音乐前奏作为提示音引导独唱或合唱准确进拍，或者通过间奏来推动歌唱的转折和高潮，也可用尾声对歌曲进行补充；其二，在欣赏课教学中对音乐主题进行即兴伴奏，可以加深学生对作品的理解；其三，中小学音乐教材中很多乐曲都是用简谱的，没有提供正谱伴奏，老师只能用钢琴即兴伴奏；其四，在课堂教学活动中，老师需要通过即兴伴奏引导学生把握发音的音高、音准，或根据学生的嗓音条件，对伴奏进行移调处理；其五，在合唱比赛时，由于紧张等因素，学生往往会把握不好节奏，如果老师能够在现场进行即兴伴奏，就可以通过音乐配合并稳定学生的速度、情绪，进而取得佳绩；其六，在中小学各项丰富多彩的课外活动中，如讲故事、配乐诗朗诵、舞蹈、其他器乐学习、乐队排练等方面，钢琴即兴伴奏也可以助一臂之力。中小学音乐老师能够熟练灵活地运用钢琴即兴伴奏，无论课内课外都有很大的才情展示空间，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师教学的必备技能。

二、高校钢琴即兴伴奏教学的现状

近年来，一些地方高校在即兴伴奏教学方面已经做了不少工作，建立了一定的教学模式，出版了一些教材，也取得了一定的教学成果。但是，由于传统观念的影响，高校钢琴教学往往更加注重钢琴作品、正谱伴奏的教学，对钢琴即兴伴奏能力与思维的培养则不够重视。部分学生存在“死练琴，练死琴”的情况，只会按照琴谱弹奏，一旦离开琴谱就无从下手，这就无法去适应招聘及日常工作的需求。因此，我们应该根据当前学生职业需求的特点，重新认识钢琴即兴伴奏课程的地位和作用，以提高钢琴即兴伴奏能力为目标，对钢琴基础课程和钢琴即兴伴奏课程进行改良调整。

（一）课程设置不够合理

钢琴即兴伴奏是一门理论与实践相结合、以键盘应用为目的的课程，涉及乐理、钢琴技能、和声等多种学科，不仅要求弹奏者具备良好的钢琴弹奏技巧、扎实的键盘和声知识，而且能够将和声知识灵活地运用到实践中去[2]。在目前的钢琴实践教学中，钢琴演奏教学与即兴伴奏教学的联系不够紧密。在音乐学专业的相关课程设置里，钢琴演奏和即兴伴奏都是学生必修的科目之一，但是两者在课程安排上是分离的。钢琴教学是从进入高校就开始的，而即兴伴奏教学则大部分是从大学三年级开始的。由于分工的不同，两门课程的教学大纲都是相互独立的，钢琴教师基本上很少将即兴伴奏内容融入到钢琴教学中去，而即兴伴奏老师也往往单纯从伴奏角度来进行教学，从而出现钢琴演奏技巧与即兴伴奏相分离的现象。

（二）学生专业水平参差不齐，技能掌握与运用存在脱节现象

由于在艺术类招考程序中，钢琴并不是必考科目，这就使得相当一部分学生进校时钢琴基础薄弱甚至是零基础。目前，地方院校音乐学专业学生的钢琴基础可以分为以下几种情况：一是完全不会弹钢琴,五线谱不熟悉甚至要翻成简谱；二是会弹一点钢琴但基础薄弱；三是少部分学生从小接受过规范的钢琴专业训练，基本功扎实。学生钢琴基础的巨大差异给钢琴教学带来了很大的挑战。在经历过两年的钢琴基础学习后，钢琴主修生基本上能够完成大型奏鸣曲、高级技巧练习曲等古典、浪漫时期作品的演奏，体现出较强的专业能力。那些刚进来的基础比较薄弱的非钢琴主修学生则基本可以达到演奏中小型音乐作品的水平。但是这些钢琴演奏的技巧却并没能很好地体现在伴奏能力上。大部分学生的钢琴伴奏能力都是比较弱的，钢琴主修学生的伴奏能力也主要体现在正谱伴奏，而即兴伴奏则相对较弱。部分学生技能掌握与运用存在脱节现象。

（三）伴奏织体单一，形式简单

在对地方高校学生即兴伴奏能力的调查过程中，笔者发现，大多数音乐专业学生掌握的伴奏音型很少，大多数在伴奏和声上只使用I、Ⅳ、V级和弦，而对其他和弦运用较少，只掌握了比较单一织体的伴奏方式，主要使用分解式、半分解式和柱式这3种常规形式，很少使用它们的变体形式，这就导致学生在钢琴即兴伴奏时显得风格比较单调，缺乏音乐性和美感。此外，学生很少在伴奏前分析作品的曲式，缺乏对作品的情感分析，从而难以准确把握钢琴即兴伴奏的节奏。如果钢琴即兴伴奏想要达成更好的伴奏效果，引起听众的情感共鸣，就应该采取适当的变化织体，在不同段落使用不同的伴奏音型，以此来区分不同层次的音乐和情感。要适当运用复杂的织体，并结合适当的间歇，从而体现出钢琴即兴伴奏的美感和情感。

三、钢琴即兴伴奏能力的提升途径

笔者认为，应当从职业需求的角度出发，在原有的基础上对钢琴教学进行课程改革，增加钢琴即兴伴奏课时，并将钢琴即兴伴奏纳入钢琴基础教学中，优化钢琴教学方法和创新，丰富钢琴实践活动，改进钢琴学习评价方法，通过这些措施培养学生的即兴伴奏能力[3]，使学生更加适应今后就业的要求，不论是钢琴作品演奏、钢琴正谱伴奏，还是钢琴即兴伴奏，都能够充分胜任。

（一）注重提升学生即兴伴奏的意识和能力

钢琴教学作为即兴伴奏的基础，应当在日常教学中注重提升学生即兴伴奏的意识和能力。

1.将相关的学科知识进行有序串联。首先，教学中要有序地融入声乐、钢琴、曲式分析、视唱练耳、音乐理论、复调、和声、作曲方法等相关课程知识。这些课程可以说是钢琴即兴伴奏的基础，对于提高钢琴即兴伴奏的创新能力具有事半功倍的作用。

2.在教学中注重增强学生即兴伴奏的意识。在教学过程中，老师应充分调动学生的积极性、主动性和自觉性，培养学生的即兴伴奏意识，将学习过程转化为实现音乐美感的过程，使学生在享受这一过程的同时逐渐形成即兴伴奏意识。

3.在教学中注重养成学生即兴伴奏的习惯。鼓励学生分析不同音乐类型、风格和流派的优秀作品，以此开拓他们的审美视野，提高他们的音乐欣赏能力。从不同侧面、不同角度激发学生的想象力和分析能力，养成即兴伴奏的习惯。

（二）重视基本功练习，加强学生的视奏能力

学生良好的钢琴演奏水平为即兴创作伴奏音乐提供了良好的基础。因此，在钢琴学习过程中，一方面，要重视基本功练习，例如24个大小调的音阶琶音训练，由Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ和声连接，逐步过渡到副三和弦的连接，属七减七和弦的由易到难，让和声连接知识在键盘上得到消化，这是钢琴即兴伴奏的重点。另一方面，强化视奏训练对音乐学专业学生来说尤为重要。它不仅能提高学生的正谱伴奏能力，而且能提高学生的即兴伴奏能力。因此，在钢琴教学中，教师应注重培养学生的基本技能，加强学生的键盘演奏技能和视奏能力，提高各种伴奏织体、和声语汇的掌握程度，提高即兴伴奏能力，充分演绎即兴弹奏的曲目，并在此基础上为音乐增添效果和美感。

（三）对即兴伴奏课程教学进行多维度的改进

1.即兴伴奏教学应采用引导和启发的教学方法。鼓励学生探索不同的和声连接方法和伴奏织体，逐步演奏24个大调和小调。贯彻以学生为主体的教学原则，发挥学生的个性，激发学生的音乐想象力和思维能力，培养学生的兴趣和创造力。

2.采用大课与分组辅导相结合的方式进行教学。在大课教学中，主要讲授和声的基本原理、应用和编配伴奏以及课后布置的作业。在小组辅导中，老师和学生面对面地弹奏并进行当面点评，教学时间的安排主要用于辅导环节。在分组教学时，小组中的每个学生都有机会在同学面前演奏自己的作品，老师的评价能使每个学生都反思自己也容易出现的错误，这比简单的教学更有收获，学生对演奏技巧的理解也更加扎实。

3.合理运用多媒体和数码钢琴等现代教学手段。要运用多媒体和数码钢琴等现代教学手段，辅导学生欣赏和分析各种风格的优秀作品，激发学生的内心感受，提高学生的学习兴趣。学生完成伴奏作品并在课堂上演示后，再安排他们观看著名艺术家的表演，引导他们讨论和比较自己和大师在和声、织体和表演等方面的差异。如此，学生不仅能从大师的作品中获得音乐审美体验，更能获得即兴伴奏方面的诸多教益。

4.利用互联网媒体加强即兴伴奏教学。充分利用智能手机、平板电脑、校园网站等互联网平台，加强即兴伴奏能力的提升。可以制作一些不同难度、不同风格的短视频放在校园网站或微信群，供学生随时学习。学生也可以把练习的情况拍下来，上传给老师，这样就可以打破课程的时间限制，随时随地解决存在的问题。

5.课堂教学与艺术实践相结合。要通过各种实践活动，提高即兴伴奏的能力。将理论教学压缩到最小时间，在训练中融入大量的编配知识。结合学生在演奏中遇到的问题，通过多种形式和例子来进行伴奏教学，使学生能够灵活运用所学知识。可以通过欣赏国内外各种大型优秀的管弦乐作品声乐演唱作品，激发学生的创作灵感，形成良好的音乐素养，提高他们的创新能力。可以定期举办“即兴伴奏汇报演出”“即兴伴奏教学音乐会”“即兴伴奏比赛”等，激发学生主动学习的积极性，增加学生的艺术经验，提高学生的艺术表现力和即兴伴奏水平。

（四）完善考核考评机制

为了保证钢琴即兴伴奏课程的顺利实施，达到预期的效果，必须建立严格的考核评价机制。钢琴即兴伴奏效果是这门课的主要标准之一。通过建立完善的课程考核评价机制、评价标准，使钢琴即兴伴奏考试内容多样化，如可分为单纯演奏编配曲目、熟练程度、和声选用、弹唱、织体、音乐表现力等多个方面，进行课堂考试、期中考试、期末考试等。通过对学生钢琴即兴伴奏演奏效果的考核和评价，帮助学生提高即兴伴奏能力，培养学生良好的心理素质，充分发挥学生即兴伴奏水平。

四、结语

综上所述，我们应当积极应对社会就业的压力及新的职业需求，根据社会需求的最新变化，逐步对高校钢琴即兴伴奏教学加以改革。对于钢琴即兴伴奏教学，应针对就业、日常工作中最迫切的需求，有针对性地进行改进，改变原有的思维惯性和教学模式，避免和社会就业需求相脱节情况的出现。同时，高校教师也应该不断提升自身的专业技能和理念，树立以职业需求为主导的教学理念，强化钢琴即兴伴奏等薄弱环节的能力，推动高校钢琴总体教学水平的提升。