张锦

【教学目标】

1.拓宽选材范围，能围绕中心意思从不同方面或选择不同事例来写。

2.灵活运用习作例文，掌握写作方法，完善自己的习作。

3.指导学生明确中心意思，提升立意，修改习作内容。

【教学过程】

一、展示初稿，数据反馈

1.谈话导入：

（1）第五单元习作是要围绕中心意思选材，我们先选了一个课外的《艳》字，让大家完成了习作的初稿，来看看大数据的反馈情况。（智慧课堂——查看作业。）

（2）主要存在以下几个问题：题意理解不准确，作文范围较单一，没从多个方面写，写作方法不精彩，习作立意不深刻。

2.这节课我们就来逐一解决这些问题，修改习作。

（设计意图：通过数据反馈，科学而精准地找到学生习作中的问题所在，明确了本节课的教学目标，更有针对性和实效性。）

二、理解题意，拓宽选材

1、解题意：

（1）“艳”作何解释？（美丽、好看、漂亮等.）

（2）说说你们初稿中“艳”的对象写了哪些？（智慧课堂——截屏分享）

2.拓选材：

（1）看看老师给你们带来了什么？（播放课件：美景奇观、书法绘画、相声杂技、京剧书籍、舞蹈名人等）

（2）有哪些是你們没想到的？

3.其实这次习作的范围非常宽泛，人、事、景、物等都可以体现其艳之处。

4.习作还要求我们围绕中心意思从不同方面来或选择不同事例来写，那该如何做呢？

（1）结合《爸爸的计划》和《夏天里的成长》说说。

（2）在拓展选材后，你们觉得可以在这篇习作中选择哪些不同内容来展现“艳”？（智慧课堂分组作答预设）

（设计意图：学生认知有限，所以要通过智慧课堂拓展习作范围，同时，参照习作例文和课文，分列图表，使他们从不同方面来表达中心意思提供素材，奠定基础。）

三、明确写法，提升立意

1.明写法：

事物因艳而惊，如何才能把“艳”的部分写好？出示《夏天里的成长》《小站》和《盼》的片段。

（1）说说要从哪些方面入手，运用了什么方法来写，好在哪里？（板书：描写、修辞、四字词语）

（2）这些都是我们学过的方法，每次作文同学们都要学以致用才行。请大家完成下面的任务：学生看自己的习作，写的好的句子画下来，想想好在哪里？ 写的不好的句子，按照交流的方法进行修改。

（3）指名交流修改后的习作片段。（智慧课堂：屏幕推送）

（4）从事物的形、声、色、味等不同角度入手，通过运用各种描写、修辞方法以及四字词语，就能让我们的习作更加生动精彩。

2.提立意：

仔细想想，让你们惊叹与震撼的仅仅是这些事物以及人的外在美吗？还是什么？（板书：内  外）

（1）（智慧课堂——随机选人回答）令人惊艳的是这些事物以及人的内在精神、品格;让我们有所感悟、受到到启迪的哲理以及浓厚的情意等。

（2）他们带给我们的内在之美才是文章的中心所在，如何来表达自己的感受与看法，让习作的中心意思更加明确呢？（微课——抒情议论。）

（3）播放微课：说说微课中介绍了哪些方法？

（4）修改习作，用上抒情议论的方法。（板书：抒情议论）

（5）上传交流。（智慧课堂——发起讨论）

（6）小结：通过抒情议论来写出自己的生活体验，表达自己的看法，提升文章的内涵是让习作高人一筹的妙招。

（设计意图：范例来自于习作单元的课文与例文，更有直观示范性，让学生明确写作方法的恰当运用，能让习作具体细致，为文章增光添彩。微课的使用，增添了教学的趣味性。智慧课堂让这些操作切换更加自如，非常方便快捷。）

四、教师总结，布置作业

1.好作文就是这样修改出来的，要想让习作更上一层楼，就得在解题、选材、写法和立意上下足功夫。

2.下次作文课就要让大家根据本节课学习的方法，举一反三，独立完成语文园地五的习作：围绕中心意思写，同学们要从书中所给的12个字中任选一个字来写篇习作。

（设计意图：这一单元的习作有一定的难度，此次学生作文的前测，是为了将反映出的问题有针对性地具体指导，让学生习得写作技巧，然后能力迁移，独立完成园地五的习作。）

（作者单位：安徽蚌埠第一实验学校）

责任编辑   宋园弟