张静

【摘 要】本文以《字体设计》课程作为高职艺术设计专业课程思政改革的切入口，分析《字体设计》课程思政改革思路，论述《字体设计》课程思政改革的实践策略及阶段性成效，基于立德树人视域提出明确课程思政改革目标、调整《字体设计》课程思政教学内容、优化课堂教学模式、创新《字体设计》课程思政教学评价体系等策略。

【关键词】立德树人 《字体设计》课程 艺术设计专业  课程思政 教学改革 高职

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）35-0086-03

教育部2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，要全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务。在高职院校的价值塑造、知识传授和技能培养“三位一体”人才培养目标中，价值塑造是第一要务。要将价值观的引导贯穿知识传授和技能培养的整个过程，培养德智体美劳全面发展的担当民族复兴大任的时代新人。本文在新时代教育工作的新要求背景下，以《字体设计》课程为例，基于立德树人视域探讨高职艺术设计专业课程思政改革策略。

一、《字体设计》课程思政改革思路

（一）将《字体设计》课程作为课程思政改革的切入口

《字体设计》是高职创意设计类专业的必修课，其教学目标是通过理论讲授、课堂示范、学生实践、作品点评等形式，使学生逐步掌握汉字、西文的书写方法及字体创意设计的基本规律，为学生进一步掌握艺术设计专业核心技能打下基础。该课程将艺术理论与实践相结合，将创新与实践相结合，传承民族优秀文化的核心价值。其作为一门承上启下的专业必修课，通常安排在大一阶段，此阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，学习生活相对迷茫，在此阶段的课程教学中引入思政教育，将是课程思政改革极为适合的切入口，能够有效培养学生的政治认同、思想认同、情感认同。

（二）组建结构合理的课程思政教学团队

全面推进课程思政建设，教师是关键。要想切实取得课程思政改革成效，必须组建思政理论水平高、专业理论扎实、专业技术过硬、教学经验丰富的教学团队。《字体设计》课程的教学团队由专业带头人、党员教师主持，由马克思主义学院专业教师把握思政教育内容。团队成员全部为党员，涵盖初、中、高级职称。既能保证思政内容宏观方向的正确性，也能将思政内容与专业技能真正结合。合理配置的教学团队能真正用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培育和践行社会主义核心价值观，将中国梦教育、中华优秀传统文化教育有机融入教学实践中。

（三）优化《字体设计》课程思政教学内容

将党史教育、中华优秀传统文化教育、地区特色文化符号挖掘等融入《字体设计》课程教学中，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情、国情、党情、民情，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，促使学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。

（四）打造《字体设计》课程思政教学闭环

将思想品质塑造、理论知识传授、专业技能训练、职业素质养成、过程评价、教学反馈进行有机串联，形成进阶式教学闭环。思想品质塑造贯穿知识传授和技能训练全过程，促进良好职业素质养成;而良好职业素质养成的同时提升学生爱国爱党、服务社会的意识;过程评价和教学反馈是闭环中的关键环节，对把握正确方向和提高教学水平至关重要。

二、《字体设计》课程思政改革实践

（一）明确课程思政改革目标

1.培养德智体美劳全面发展的担当民族复兴大任的时代新人。引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，培养学生正确的艺术观和创作观，使其形成社会主义核心价值观的正确认知和思想认同;渗透中华优秀传统文化，创新式传承中华文脉，增强学生文化自信;加强理论与实际的联系，让专业技术服务于时代主题，提升学生的专业技术能力，增强学生的时代使命感，培植学生的家国情怀。

2.提升教师对课程思政的认识和课程改革的能力。加深教师对“三全育人”理念的认知，促使其强化育人意识、瞄准育人角度、提高育人能力;通过共培、共研、共建等举措，扎实推进教师专业技能水平和教学能力的提高。

3.创新教学内容、优化教学资源，将思政教育贯穿课堂教学全过程。结合新时代特色，丰富教学内容，全面运用信息技术优化教学资源。

4.以学生学习成效为目标，改进课程评价方式，激发学生的学习兴趣。

5.形成可共享的案例成果，服务全校师生，共同推进立德树人根本任务的落实。

（二）调整《字体设计》课程思政教学内容

该课程过去的教学内容局限于二维平面，然而随着经济社会的发展，新媒体特别是移动媒体应用已经广泛渗透到生活的方方面面，必须顺应时代发展需求调整教学内容。结合教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，经过团队教师的充分调研和论证，对《字体设计》课程教学内容进行以下调整：对标数字媒体应用技术，重点培养服务地区特色文化传承和创新的专业技能;将思政内容贯穿课堂教学的全过程，重点锻造新时代中国特色社会主义思想的价值观，将伟大复兴中国梦教育融入专业理论教学中（详见表1）。例如，在教学过程中贯穿党史教育，引导学生深入学习党史上具有鲜明时代意义的里程碑事件的文化蕴意，挖掘地区典型文化符号特征，理解中华传统文化底蕴。教师将主流价值观的引领自然渗透到教学中，实现润物细无声的效果，让学生在专业学习的过程中培养爱国情怀，明白唯有立足时代、扎根人民才能掌握扎实的专业技能，创作出优秀的艺术作品，形成爱岗敬业的良好道德品質。

（三）优化课堂教学模式

该课程教学全程运用云课堂等现代信息技术，助力课堂教学。采用引导法、案例法、任务驱动法、讨论法等多种方法开展教学，将“教”“学”“做”三个过程以大数据的方式进行记录和分析。以学生学习成效为目标，根据数据分析结果及时解决“教”“学”“做”过程中遇到的困难;同时提炼经验成果，用于进一步优化教学模式。例如，在项目实战课题中侧重任务驱动法、讨论法的应用，实施项目式教学法，将真实项目引入课堂，引导学生进行方案设计，采用小组讨论、方案PK等形式，调动学生的积极性和主动性，促使学生深入思考，达成思想启迪和价值引领的目标。

（四）创新《字体设计》课程思政教学评价体系

消除过去对专业课程评价标准单一的弊端，创新多元化的教学评价体系。将学生的价值观、知识技能等考核内容纳入其中，将量化评价与主观效果评价相结合，对学习过程评价、结果评价和课程教学评价同等重视，及时反馈课程中知识传授与价值引领的结合程度，以便适时做出相应的调整。课程教学评价由教学团队、督导和学生依照教学大纲，对思政内容融入知识讲授的全过程进行共同评价，考核教师思政教育指标落实情况并及时反馈结果。课程学习评价由过程性评价和结果性评价组成，两个评价各占总评的50%。过程性评价贯穿每个课题项目，采用学生自评、互评及教师评价的方式，反映学生每个模块的技能掌握情况和价值观养成效果。结果性评价邀请企业专家参与，结题作品完成后利用“云课堂”等信息化平台进行线上发布，面向教师、学生、企业（用户）开放，以“是否塑造正确价值观”“视觉形态是否符合所选IP”“是否符合字体设计的一般规律”三条标准为考核内容，从学生、企业（用户）、教师三个维度进行评议，综合得出成绩。教学评价体系侧重考核学生道德修养和职业素养，形成动态反馈机制，用科学评价提升课程思政教学质量，具体操作如表2所示。

三、《字体设计》课程思政改革的階段性成效

经过一段时间的课程教学实践，《字体设计》课程思政改革取得如下阶段性成果。

第一，基于立德树人根本任务，制订了一整套适应新时代新要求的《字体设计》课程教学大纲、教学计划和教案，构建了多元化动态评价体系，完成了《字体设计》课程思政教材的基本框架，形成共享式教学案例成果，可为其他专业、其他课程的课程思政改革提供参考。

第二，以润物细无声的方式，在达成传授知识目标、培养能力目标的同时，充分调动了学生的学习主动性，增强了学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，加深了学生对社会主义核心价值观的正确认知，提升了学生的文化自信和文化认同感，强化了学生的时代使命感和责任担当意识。例如，在完成创意字体设计课题时，教师引导学生了解中国共产党党史上具有鲜明时代意义的里程碑事件，帮助学生了解世情、国情、党情和民情，充分理解新时代中国特色社会主义思想，增强对党的领导的政治认同、思想认同、情感认同，使学生的创作充分体现了爱国爱党情绪，举办的课业作品展获得师生的一致好评。

第三，强化了专业教师的德育意识和德育能力，促进了教师的成长。教师是教学实践的主体，经过此次课程思政改革，专业教师进一步明确要把塑造品行、塑造正确的价值观作为教育的核心理念并一以贯之，积极探索技能传授与思政教育紧密结合的方式，增强思政教育的亲和力和感染力。团队教师德育的意识和能力都得到了切实加强。

《字体设计》课程思政改革，旨在让专业技术服务于新时代主题。结合新时代特色，将思政教育贯穿该课程课堂教学全过程，调整教学内容，全面运用信息技术优化教学资源，创新课程教学评价方式，引导学生在学习过程中理解个人成长与民族复兴和国家命运之间休戚与共的关系，对培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才、落实立德树人根本任务具有十分重要的意义。

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注：广西机电职业技术学院2021年“课程思政”专项课题“字体设计课程思政融合教学改革研究”（2021YKSZ056）

【作者简介】张 静（1976— ），女，广西南宁人，硕士，广西机电职业技术学院副教授，研究方向为视觉传达设计研究。