陈亚红

摘要：在小学语文课堂的教学过程中，教师不仅要紧密结合课本内容与知识，帮助学生提高自己的语文专业素养，同时更要善于改变并运用多样的教学方式给学生更多在课堂上展示的机会，加强学生之间以及师生之间的互动，有利于提高教学效率激发学生的学习兴趣。因此在教学过程中如何以对话为学习策略，将对话渗透到课堂教学过程中正是本文所要研究与探讨的一个问题。

关键词：以对话为学习策略;小学语文;师生对话

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

在传统的语文教学过程中，教师往往采用知识填充的方式进行课本内容的讲解，忽略了学生在课堂中的角色，很少能够给予班级中每一位同学展示与表达想法的机会。这种教学方式不仅不利于语文教学效率的提高，同时也不利于学生对语文学习兴趣的培养。因此，教师可以适当改变教学方式，探讨如何将对话这一方式融入到教学过程中，与学生之间进行更多的互动，营造轻松愉快活跃的课堂氛围。

一、开展小组合作，鼓励学生对话。

以对话为策略，第一步可以加强学生与学生之間的对话，一方面不仅能够帮助学生在相互交流的过程中激发更多的想法，另一方面也能够培养学生的合作意识，拉近同学们之间的距离，共同高效地学习语文课本中的内容。因此，教师可以结合班级中的人数以及课文中的具体内容适当开展一些小组活动，鼓励同学们在小组的共同努力下解决老师提出的问题。

比如在学习《灰雀》这篇课文时，文章中有多个角色，如果只是教师一人独自讲解整篇课文，那么学习过程相对会无聊枯燥，且同学们的参与感不强。因此，教师可以结合这篇文章的内容，鼓励同学们进行小组合作或者两两合作，分角色朗读这篇课文，并在朗读的过程中思考：列宁和小男孩在对话的过程中心里会想些什么？同学们首先需要进行合理分工，其次需要相互配合有感情地朗读课文，将自己代入到课文之中，感受不同人物的心理活动，最后需要进行交流与探讨，针对老师提出的问题大胆想象。在小组朗读完成之后，教师可以抽取一些小组上台进行展示，同时还可以给同学们抢答的机会鼓励同学们主动回答老师提出的问题，鼓励同学们对其他小组的朗读进行评价，在互相交流的过程中共同进步。在这过程中教师要注意在教室中来回走动并观察是否每一个小组都全身心的投入到了教学任务之中，并用心的与对方在对话，只有这样才能实现小组交流合作与讨论的目的。除此之外教师还可以创新更多小组合作的方式，比如在一些故事情节较多的课文中教师可以鼓励同学们将课文中的内容表演出来，在表演的过程中要去思考人物的性格特征以及人物的心理活动，与小组成员之间积极交流与互动，形成对话的良好习惯，提高自己的语文学习效率与思考能力。

二、开展多样教学，加强师生对话。

以对话为策略第二步就是要加强教师与学生之间的对话，加强对话能够帮助教师更加了解学生的学习状态以及心理活动。针对不同学生的特点，教师可以采取相应的教学方式，及时给予不同的同学相应的帮助，帮助他们解决在学习语文过程中遇到的困难，引导他们更勇敢地在课堂上进行交流与表达，说出自己的想法。因此教师在教学过程中可以利用多媒体、动手实践等多种教学方式加强与学生之间的对话。

比如在学习《司马光》时，这一类文章相对来说难度较大且学生理解起来存在一定的困难。所以教师在教学过程中要善于与学生进行交流互动，引导学生回忆之前所学过的知识能否应用到理解这篇文章的词句中，同时在讲解完单个词语之后，通过与学生对话，了解学生能否将这些词语进行组合完整地表述整句话的意思。因此在教学过程中，前期教师可以一字一句地进行讲解，同时可以以提问的方式帮助同学们回忆在之前是否学过该词的其他含义，鼓励同学们进行思考与回忆。除此之外，在后面的过程中教师就可以抽取平常语文基础较差或者怯于在课堂上发言的一些同学，让这部分同学尝试完整的表达句子的意思，当学生遇到困难时，及时通过一些话语的引导帮助学生完整的表达。在这过程中教师要注意观察学生的学习状态，更多以询问的方式诱导学生进行回答，形成良好的互动活跃课堂的气氛。

总之，教师要改变传统自己独自一人完成教学内容讲解的这种方式，让学生有更多的机会能够参与到交流过程中，与学生形成良好的对话与互动。

三、善用问题引导，及时反馈评价。

在与学生对话以及学生与学生对话的过程中，最重要的一个环节就是反馈评价。只有学生及时收到老师的反馈评价才能够了解自己在对话的过程中是否存在一些其他的问题，是否还有可以改进的地方，因此教师在与学生对话的过程中要善于用问题去引导学生进行一步步地回答，及时进行总结给予学生反馈评价，帮助学生认识到自己存在的问题。

比如在小组展示结束之后，教师可以进行提问：有没有同学想针对他们的表演进行评价呢？比如在教师讲解完成之后，可以进行提问：有没有同学愿意把整篇课文为我们完整的梳理一下呢？通过此类的问题逐步引导同学们在课堂上踊跃发言，不仅能够与学生之间形成良好的对话，同时也能够检验同学们的学习效果，及时针对同学们还存在漏洞的知识进行补充与再次巩固。在同学们回答完成之后，教师要给予一些评价与反馈，如果同学们表现足够好教师要及时进行鼓励与肯定，同时也要指出小组合作过程中存在的一些问题比如思考还不够深入、表演的形式还可以再丰富等等，帮助同学们认识到自己在完成小组作业过程中存在的问题。同时在同学们回答完问题之后教师也可以进行言语鼓励，比如：回答的很好，以后可以继续努力！通过类似的言语鼓励同学们大胆地在课堂上发言。

结束语

小学语文的教学内容丰富且主题有趣，教师应当深入的结合课本中的内容，积极发挥学生与学生之间以及教师与学生之间交流的作用，帮助几者之间进行更多的对话与交流，更加深入地对课本内容进行学习，了解文中主人公的特征。为了更好的在语文课堂中渗透以对话为主的教学策略，教师可以更多地开展小组活动，加强学生与学生之间的对话;可以善于利用问题进行引导，加强学生与老师之间的对话;同时要注重在对话之后及时给予学生反馈以及评价，肯定学生的表现并指出学生的问题，帮助学生更好地进步。无论采取何种教学方式，最重要的是要符合班级同学学习的实际情况。

参考文献

[1] 魏春鹂.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].人文之友，2019：249.

[2] 代淑云.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：21.