木宗香 桑智慧

摘 要 2020年5月教育部印發了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求把思想政治教育贯穿人才培养体系、全面推进高校课程思政建设。“财务管理”课程蕴含的思政内容对财会类专业学生的价值引领起和人格魅力的塑造起着至关重要的作用，是培养德才兼备的财会人才关键所在。本文认为“财务管理”需要从教师团队、教学文本、教材、课程思政的考查、思政教学能力评价等方面推进课程思政，以达到课程育人的目的，也为其他专业课程推进思政教育提供思路。

关键词 课程思政;推进;财务管理

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.046

Thinking on the Ideological and Political Promotion Path of

"Financial Management" Course in Undergraduate Universities

MU Zongxiang， SANG Zhihui

（School of Accounting， Lijiang Culture and Tourism College， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract In May 2020， the Ministry of Education issued the "Guidelines for ideological and political Construction of Higher Education Curriculum"， which requires the ideological and political education to run through the personnel training system and comprehensively promote the ideological and political construction of higher education curriculum. Financial Management courses take the four major financial activities as the main line， running through the whole process of enterprise operation and financial management. The ideological and political contents of this course play a crucial role in guiding the value of finance students and shaping their personality charm， and also have an important influence on the training of finance and accounting talents with both integrity and ability. This paper holds that the comprehensive promotion of ideological and political education of financial Management course needs to be improved and perfected from the aspects of teachers' teaching ideas， teaching texts， teaching materials， examination of ideological and political education of course， and evaluation of teaching ability， so as to achieve the purpose of curriculum education and provide ideas for the promotion of ideological and political education of other professional courses.

Keywords curriculum Ideological and political education; advancement; financial management

绪论

习近平总书记在2014年在高校党建工作作出重要指示时提出了“课程思政”教育理念，[1]之后在2016年全国高校思想政治工作会议上进行了科学定位。2017年2月发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》中正式提出了“课程思政”这一名词。“课程思政”顺应了当代高等教育发展的要求，明确了“立德树人”的教育本质，为各课程的改革提供了新的发展方向。不论在什么环境下，高校教育都应回归到“立德树人”的本质，作为财会类专业学生的必修课程，“财务管理”的课程思政对财会类专业学生的价值引领和人格魅力塑造有着不可或缺的作用，在财会类人才培养中，“财务管理”课程思政的推进对全面推进课程思政建设有着至关重要的作用。

1 课程思政的内涵

1.1 课程思政

“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。[2]

1.2 思政课程

思政课程，顾名思义就是高校思想政治理论课。中央16号文件指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”[3]

1.3 课程思政与思政课程的关系

课程思政与思政课程既有联系又有区别。二者的联系体现在两者的内涵皆为“育人”，强调课程的思想政治教育功能;二者的区别主要体现在：思政课程是以课程为主的概念，专门从事思政教育的课程，是大学教育中的思想政治理论类课程，而课程思政是以思政为主的概念，以课程为主要形式，“注入”思政元素，实现各课程的育人功能，是一种“隐性”的思政教育。

2 “财务管理”课程进行思政教育的必要性

“财务管理”作为财会类专业的必修课程，以公司理财为主线，讲授了筹资、投资、资金营运和利润分配等财务活动，其中涉及法规、理财、财务关系处理和财务分析等内容，都是在将来职业中要灵活运用到实际的财会工作中，如果学生的思政教育做不到位，对知识、法律和规则没有敬畏感，很容易犯错误。因此，教师要通过寻找专业知识和思政内容的契合点，以“润物细无声”般将思政内容与专业知识做到无缝对接传授给学生，可引起学生的共鸣，启发学生课后继续加以思考。[4]一方面，本科高校“财务管理”课程是财会类专业学生的必修课程。学生从高中到大学，自己的生活、学习环境都有了较大的改变，对学生而言，这是自己“三观”形成的关键时期。在专业课程中融入家国情怀、道德品质、理想信念等思政元素，可有效帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，不论在企业还是行政事业单位里，财会工作都是单位的重要组成部分，单位的运行都离不开财务人员。随着我国经济的高质量发展，社会对财会类人才的专业能力和自身品质要求也越来越高。培养出德才兼备的财会人才，课堂教育效果如何也决定了人才质量，只有在讲授专业知识时进行“潜移默化”的思政教育，才能实现将专业知识和价值引领的有效融合，也才能将财会人应具备的品质和职业道德根深蒂固“植入”学生大脑中。

3 本科高校“财务管理”课程思政推进路径的探讨

“课程思政”应是一项循序渐进的工程，需要在实践中不断总结经验，将工作落到实处，不能只是为了应付上级部门推进课程思政的要求，盲目給各个课程贴上课程思政的标签。课程思政的推进应将思政教育落实到教育的每一环节，通过“润物细无声”的教学方式，培养出缘事析理、明辨是非，具有家国情怀，正确世界观、价值观、人生观的大学生，让学生对思政内容知其然，还要知所以然，并能够形成自己“意识”，发挥“意识对物质的能动反作用”。由此真正发挥课程的隐性育人功能，落实立德树人的根本任务。当前，由于“课程思政”实施时间尚短，各学科性质和授课方式等也具有多样化，要全面推进课程思政，还应对不同课程做出具体的实现路径分析。以下就本科高校“财务管理”课程的思政教育推进路径做出探讨。

3.1 组建课程教师团队

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上说到：“高校教师要坚持教育者先受教育，传道者自己首先要明道、信道”。教师只有先明道、信道，才能为课程思政的推进提供坚实可靠的保证。作为高校人才的“塑造者”，教师自身的人格魅力和思想素质很大程度上决定了是否能培养出具有家国情怀的人才。教师作为“课程思政”实施的主体，其教学能力直接影响到“课程思政”落实的效果。为保证课程思政工作的有序推进，教师课堂思政教学能力是关键因素。[2]教师只有不断提升自身的思想素质，增加自身的人格魅力，转变教学理念，才能有效发挥课程的育人功能，引领财会类专业学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

从“财务管理”课程分析来看，该课程是财会类学生的专业核心课程，其专业知识与思政内容是否能有效结合，讲授方式和效果如何等在很大程度上决定了财会学生对自己专业的认识，也会影响到将来对自己职业的态度。因此，在推进“财务管理”课程思政工作上，学校应该积极鼓励教师组建“财务管理”课程教师团队，为课程思政的有序推进提供坚实的保障。首先，从教师招聘环节应加大对教师个人品质和思想素质方面考查的权重，夯实教师队伍的思想政治基础。其次，在教师的培训和培养来看，应加大对现有师资的课程思政能力的培养，转变教师的教学理念，全面改变专业课教师只讲授专业知识，思政由思政教师来负责的旧态，全面落实立德树人的根本任务。最后，以“优中选优”的原则，结合教师个人学期和年度的考评，在教研室中选出教学能力突出、个人综合素质较高、具有良好师德师风的教师作为组长，组建一支职称结构和年龄结构都具有一定梯度的“财务管理”专业教师团队，通过团队成员的不断努力、交流和学习，让该团队具备长期可持续发展能力。形成专业的优秀教师团队后，对后续申报一流课程项目，打造金课都可提供有力的保障。

3.2 撰写多元化的教学设计

按照一般的教学要求，所有课程应具备其教学大纲、进度表、教学设计等文本资料。自课程思政推行以来，各高校都按照相应的文件不断要求教师修订包含课程思政的教学文本。“财务管理”课程是财会专业的核心课程，每学期一般分配三到四个课时，但该课程的主要特点是内容多、公式多、练习多，为了使学生能牢靠掌握知识点，记住相应的公式，教师在撰写和修订教学文本时往往对课程思政内容留有的时间较少，有些只做到了“蜻蜓点水”。在实际授课过程中，由于一些节假日冲课等特殊原因会导致未能完全按照教学设计完成教学内容，如此一来课程思政内容也会被搁置。因此，为了使课程思政教育不流于形式，落实到每一个教育环节，将思政教育牢牢“植入”学生的大脑，本科高校教师在做“财务管理”的教学设计时应根据不同的知识点，巧妙将思政教育内容融入教学文本，灵活设计多元化的教学设计。[5]

从传统的教学方式来看，“财务管理”主要以教师的讲授为主，学生通过听教师讲解接受知识。在传统的教学方式上推进以课程思政内容时，应以知识点为基础，充分挖掘思政元素，不同知识点与不同思政元素相结合，避免思政元素的单一和重复。与专业知识融入时，可以将与知识点对应的思政内容做成案例题贯穿课堂，通过包含思政的例题为主线，使用相关知识点解释其现象、解决其中的问题，不仅激发学生学习兴趣，活跃课堂，同时还可解决“财务管理”课堂时间有限与课程内容多的矛盾，课后让学生总结该课堂思政案例带来的启示，或者布置包含思政元素的案例分析题等，以达到巩固知识点和根植思政内容的目的。学生经过听教师讲解、思考并总结、练习巩固，对“财务管理”的认识就更加深刻全面，同时增加学生对学科知识和职业的敬畏感。这样一来解决因课时限制而带来的时间分配尴尬，又可以实现专业知识和思政元素的无缝对接，增加知识的实用性，启发学生思考问题。

从创新的教学方式来看，本科高校教师在做“财务管理”教学设计时，可选择一些合适的知识点采用“翻转课堂”的方式进行教学，让学生根据教师的要求预先搜集与专业知识点相关的思政内容与案例，然后在课上结合课堂讨论和案例分析等方式对与专业知识点联系密切部分进行剖析，提出问题，让学生带着问题进入课堂，接着引出该次课堂的知识点，起到抛砖引玉的效果，激发学生学习的热情。[6]如在做“货币时间价值”知识点的教学设计时，首先在课前结合“雨课堂”等教学平台发布教学任务，让学生先搜集发生在身边或对自己影响较大的“校园贷”案例，并思考其带来的危害。在设计课堂过程时，先请一位同学分享自己搜集的案例，教师引导学生对案例进行思考，提出为什么一开始的小数额经过一段时间就会变成巨大数额，使参与“校园贷”的学生陷入“万劫不复”的境地，由此引出该次课的知识点。通过教师结合一个典型案例讲解知识点，让学生达到知其然并知所以然，让学生认识到“校园贷”的危害，并用专业知识揭开校园贷的真实面目，课堂结束前要首尾呼应结合实际案例总结知识点，点明思政内容，加深学生印象。

3.3 鼓励教师甄别教材

一本好的教材可以让学生获得更系统全面的专业知识，同时提高自己的思想认识。在教学过程中，除了教师这一实施的主体外，还应该有一本好的教材供学生参考，让学生获得系统知识，提高思想觉悟。教师在选用教材时，应根据人才培养方案的要求，充分考虑到教材的专业性和实用性，甄别选用知识覆盖全面、政治立场明确，且能涵盖思政元素的教材。“财务管理”作为财会类的专业核心课程，除了上课时间以外，学生会在课后根据教材预习复习，这都离不开教材，教材质量也在很大程度上决定了学生对知识点的认识，也会影响到学习的主动性，为培养出缘事析理、明辨是非、具有家国情怀的人才，教师应广泛阅读，甄别教材质量，选出一本适合课程思政、知识覆盖面广、适合学校发展定位的教材。

当前，由于课程思政实施时间尚短，相应的包含思政的教材还少，各高校要鼓励教师从教学角度出发，结合思政内容和不同的学校发展定位，积极编写适合不同学校使用的教材。“财务管理”一门应用性较强、但知识点又相对较为固定的学科。从现有的教材来看，各教材讲述知识点方式基本趋于一致，应用型高校和学术型高校使用的《财务管理》教材没有严格的区分，缺乏创新性，很少能体现出知识的实用性，也鲜有思政内容。因此，各高校要积极鼓励“财务管理”教师团队钻研专业知识，充分挖掘思政元素，编写知识点覆盖面广、实用性强、思政元素丰富的教材，以补充财务管理学科教材课程思政的空白。对编写好的教材请行业专家予以指导，以保证。同时，專业教师团队也可结合一流课程和精品课程等的建设，编写符合我国国情、能适应社会经济发展的，能启迪学生思考的高质量教材。

3.4 对学生增加课程思政的考查

考试是对学生学习的一次最佳考验，能直接反映出学生学习的效果。因此，从学生的平时表现、期中考试和期末考试三个项目入手，在每一考查环节中都要重视对思政的考查，在原有的分数构成比例上，应根据各校情况考虑是否需要改变各个项目的占比。在平时表现考查中，教师要留心记录学生个人的总体表现，除了课堂、作业等常规项目以外，要加强与辅导员的沟通，了解学生的动态，体现出平时成绩对学生个人综合素质的考查，增加平时成绩中学生个人在校表现的比重。在“财务管理”课程的期中和期末考试中应包含思政元素的题目，起到对学生思政知识的考核作用。针对财会专业学生，“财务管理”课程期末考试通常采用闭卷方式进行，建议在考核知识点时巧妙设计题目，将思政元素与专业知识点结合，如在筹资和投资的知识点时可通过大学生“互联网+”创业大赛的商业计划书设计题目，增加学生对“互联网+”创业大赛的认识，同时，让学生认识到学习一门课程要系统化和全面化，用连续性思维建立知识思维导图。如此一来，不仅考核了学生对专业知识的掌握程度，另一方面还能让学生将知识学以致用，达到课程的育人目的。

3.5 重构教学能力评价体系

当前各高校都如火如荼在推进课程思政教育，各课程教师目前的课程都有按规定融入了思政元素，但关于课程思政元素是否恰当，其教学效果是否良好，是否能对学生起到启迪作用，均没有一个系统的评价体系做出判断。课程思政评价包括对整体课程体系的评价和思政教育质量评价。[7]“财务管理”课程主要介绍企业的运营和理财过程，其中涉及的筹资、投资、资金营运和利润分配这四大活动无一不牵扯着企业的命脉，如果教师在授课中没有结合思政内容，无法让学生对财务管理活动产生敬畏之心，如果引入的思政元素不恰当，则不能与学生引起共鸣，无法激发学生的学习兴趣，如果教师在课堂中政治立场不坚定，还会导致学生歪曲对学科的认识，严重的会影响到学生将来在职场中对工作的认识和态度。在没有一套行之有效的课程思政教育评价能力，则会出现教师只是应付上级要求，甚至不愿意改变现有教学理念，完全不按照思政要求授课的情况。[8]因此，本科高校亟待建设一套包含课程思政的评价体系，并纳入专业课教师的学期和年度考核，以保障课程思政的有序推进。

4 结论

本文从“财务管理”课程思政的继续推进角度出发，认为需要从教师、改进教学文本、甄别教材、增加课程思政的考查、重构教学能力评价，以达到该课程育人的目的。当然，课程思政的全面推进离不开各项工作的开展和支持，除了专业课教师以外，还有辅导员、行政人员的紧密配合，只有全员协作，才能发挥课程的协同育人功能，其他课程也应根据人才培养方案，结合课程的实际内容制定出适合各学科开展课程思政的方案，以促进课程思政的全面推进，做到各课程的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，落实立德树人的根本目的。

基金项目：“丽江文化旅游学院第二批次校级一流课程建设项目”（项目编号：YLKC202101）;云南省教育厅课题“本科高校财会类课程思政教学研究”（项目编号：2021J0814）

参考文献

[1] 习近平就高校党建工作作出重要指示：坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作[N].人民日报，2014-12-30（3）.

[2] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[3] 中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中发[2004]16号[EB/OL].2004-08-06，[2020-04-27].https：//xsc.cdtc.edu.cn/info/1011/1258.htm.

[4] 张莉.财务管理专业推进“课程思政”建设的策略[J].学校党建与思想教育，2019（09）：55-56.

[5] 张媛媛，蒋智杰，张宁.《财务管理》课程思政教学改革研究[J].广西质量监督简报，2020，04：21-22.

[6] 魏少玲.课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究——以《财务管理》专业课程为例[J].教育现代化，2019（47）：56-57+59.

[7] 何玉海.关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J].思想教育理论导刊，2019（10）：130-134.

[8] 冯惠芳.新时代高校课程思政建设研究综述[J].河南科技学院院报，2020（06）：79-84.