张媛媛

当前，国家大力推进中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划（简称“双高计划”）建设，对“示范”高职院校而言它不仅是升级版，更是对普通高等教育“双一流”的积极回应。因此，对“专业群”建设也提出了必须切合时代的新要求：专业群要“能群”，一大批有扎实理论基础、精湛专业技能和管理能力的专业技术人员要扎堆抱团，并吸收受教育者参与其中成为积极的因子，形成一个有序的、充满活力的动态“群”系才能夯实建群的人才基础；专业群要“能化”，就是要能充分发挥高职教育教学“化育”的根本能力，回归专业知识本位、能力站位、素养上位的特色，整体提升高职教育教学质量；专业群要“类型”化，职业教育定位为类型教育，专业群是高水平高职院校建设的支点，它既要突出类型特征，也要突显职业教育特色。

一、专业群的概念

专业群指的是具有相同理论基础以及专业技术的相关专业的聚合，并且在这个聚合中还会出现教学资源、师资情况以及实训体系的有机结合，看似是一个简单的聚合体，实际上却是一个系统完善的人才培养体系。学生在交流的时候不会局限于某一个大专业的各个专业方向，也不会局限于不同专业的领域划分，由于具有相同的理论基础、技术基础和生活经验，学生在群里面取长补短、综合培养。另外，针对不同的专业，也会有不同专业方向的实训机会，而且面向专业群的实训群也会提共享相应的企业岗位用以教学实践，从而提高实习实训的效率和质量。

二、专业群具有战略优势地位

高职院校建设“双高”，当务之急是建设高水平专业群，无论是产业群基础性作用，还是培养复合型人才的刚性需求，都赋予了专业群在高水平高职院校建设布局中的战略优势地位。

（一）优化教育资源配置，发挥优质资源潜能

在一般培养体系下，学校不仅需要对相关的理论知识进行讲解，还要提供给学生实操的机会，而这样的机会，除了岗位上的培养以外，还需要给学生提供实践的场地，但是针对大多数的专业而言，场地利用率无法达到与投资相契合的程度，即便投入了大量资金去购买相应的教学设备，以及开辟教学场地，也难以得到相应教学效果的正反馈。长此以往，会使学校的教育经费极其紧张。这种情况并不是学校的实践操作课程安排太少，而恰恰是因为针对每一个专业都如此安排，最终导致学校的实操场地过剩，造成浪费。而在专业群体系下，学校的专业并不是针对某一个专业，而是针对某一类专业，大家都是同样的理论基础，以及技术基础，针对群里的体系去设置专业实操的场地，就更加具有实用性和效率，如在群中某个专业的场地使用频率不高，马上可以通过调配让另一个相关专业进行使用从而提高场地利用率起到事半功倍的作用。

（二）从封闭走向开放，提升职业人才培养质量

当下我国各行各业都在进行着深刻变革，变革的方向大多是更加集群化、更加智能化、更加信息化。行业的变动为我们带来了大量的新兴职业岗位，但同时也失去了很多原有岗位。在原有的高职院校教育体系中，每一位学生都是以自己的专业以及专业所需要的职业素养为主要学习内容，如果一味地以职业为导向，去学习专业的内容，而不去关注专业拓展出来的其他应用环境，就很有可能会出现无法适应岗位的情况，因为岗位发生了变化，原有的岗位失去了就业机会，而新兴的岗位与学校现有专业匹配度又不高。而这样的情形就可以通过专业群来化解，因为专业群本就不是针对单一的专业，它具有一定的滚动发展优势，能够更加灵活地培养学生专业技能以及相应的职业素养，如果市场发生的变化，专业群可以立刻调整培养的目标， 还能够利用同样的理论基础以及技术基础修改自己的培养方向，让学生的专业能够随着市场的变动而发生变化，可以尽快培养学生具备更加贴近市场所需要的职业岗位专业技能与素养。

三、专业群建设务求抓住要点

高职院校在建设专业群时，务求咬住“群”“高水平”“类型教育”三大要点不放松，唯有抓实抓紧、落地生根才能见实效。

首先，要明确专业群建设只是作为高等职业教育体系的一项补充，而不能够脱离高职院校的教育本身。一些高职院校对专业群的本质认识不足，将专业群作为主要的发展动力，从而造成本末倒置，使得学校的整体培养效果没有达到预期目标。

其次，以“双师人才”作为教师队伍建设的主要培养目标。除了教授理论知识的教师以外，还需要更多具有实操经验的实操型教师，确保师资力量的多样性以适合涵盖范围较为广阔的专业群。

第三，专业群的整体打造。建立专业群的目的是为了增加更多的灵活性以及多样性，但在进行相关建设时，若只去考虑专業的广度是不能收到最佳培养效果的，学校还需要加强学生专业的深度学习。一方面，这是为了内涵发展，引导学生找到属于自己专业的深度学习方式，获得更加精妙的实操经验；另一方面，也能够整体性提高专业群的专业学习效果。也就是说，学校在建设专业群的体系与框架中，应围绕一个核心的专业来建群，改变原有的专业广而不精的局面，同时避免过于关注专业的灵活性而使深层次的专业教育失去原有的优势。

第四，专业群的整体划分需要具有科学性、前瞻性。人才资源并不是实时提供给相应的市场的，而是通过今天的培养，来落实明天的人才需要。专业群的专业并不单指某一个单一专业，而是理论基础与技术基础相通的相关专业。因此学校应该在进行专业群划分时保持一定的前瞻性，做好人才资源培养预测，建设更加符合未来社会发展需要的专业培养体系。

（本文系云南省教育厅科学研究基金自主性项目“高职高水平专业群建设策略研究”〔编号2021J1389〕研究成果。）