仝媛

摘  要：初中数学教学在我国当前教育改革的过程中受到较大重视，很多学生在日常学习当中都会学习新的方法和技巧，但还是会遇到较多问题。不同的学生在家庭教育环境和学校学习环境等方面存在较大的差异，给学生的总体学习带来了一定的影响，因而形成了学困生问题。文章主要通过分析初中数学学困生的成因，对其转化路径进行简要探讨。

关键词： 初中数学;学困生;转化路径

很多中學的学生都存在成绩两极分化的现象，在数学学科教学中尤为显著，给数学课程教学工作的开展带来了一定阻碍。学困生在日常学习当中经常难以集中注意力，在长期的学习当中会与其他学生之间产生越来越大的差距，影响中学数学总体教学水平。基于此，需要对学困生进行转化，使其可以掌握正确的学习方法，坚定学习意志，克服学习中的恐惧，从而改善当前的教学状况。

一、初中数学学困生的界定和特点

（一）界定

学困生可以从三个方面进行界定，从发展标准来看，对学困生和优等生的界定需要通过其在学习当中是否挖掘了自身最大的潜能。初中数学对于许多学生来说都存在一定的困难，在学习的过程中难以完全根据教师的教学要求完成学习任务。从发展标准对学困生进行界定是一种以人作为标准的判断方式，可以有效激励学生的学习积极性。从学科标准对学困生进行界定时，则需要根据学生理解知识的能力进行判断，其需要以成绩作为标准，在各个学科教学当中都比较适用。但是在现代化教学改革当中，以学生的成绩作为学科标准比较单一，在后期建设发展中还需要予以完善。另外，能够以学生的名次界定学困生标准。这种方式需要以群体作为单位，对一个班级或者整个年级的学习状况进行分析，将学生的数学成绩排出名次，排在后面的就是学困生。目前，绝大多数中学都会以名次作为标准界定学困生。

（二）特点

学困生顾名思义就是在学习的过程中难以完全理解知识内容的学生，这类学生并不是天生缺乏学习能力，而是在长期的学习当中没有养成良好的学习习惯，并且自身的记忆力、思维能力等存在一定的欠缺，久而久之就会在学习当中体现出自身的弱点。学困生最基本的特点就是缺乏学习兴趣，很多学生在学习的过程中都存在偏科现象，数学学科中的学困生大多对数学知识内容不感兴趣，导致其在学习当中比较消极，达不到现代化数学教学的要求。学困生还存在记忆能力薄弱、思维欠缺、情感障碍、智力水平较低、意志力薄弱和态度不端正等特点。当学生在学习新的数学知识内容时，没有合理观察知识要点，无法掌握数学关系之间的逻辑，甚至还会受到自身情感因素的影响，体现出的学习效果不佳。更重要的是，学生在学习的过程中没有找到适合自己的学习方法，经常会走弯路，进而无法形成良好的心态，也会阻碍学生的学习进展。

二、初中数学学困生的成因分析

（一）家庭教育缺失

家庭教育对于学生的成长和学习来说尤为重要，初中生在学习数学知识的过程中经常会将有关内容与生活联系起来，但是在家庭教育缺失的情况下，自身的学习无法得到有力的推动，甚至还会在实际学习当中受到约束。很多家长都会给自己的孩子施加压力，给予较高的期望，一旦孩子在学习当中表现不好就会遭受批评或者斥责。在这种家庭环境下，学生很容易产生逆反心理，初中生又处于青春期，很可能会和家长处于对立面，导致其在学习当中不认真，从而成为学困生。还有部分家长不重视学生的学习，缺乏日常家庭教育，让学生养成了懒散的习惯，这对于学生的数学学习来说会起到相反的作用。

（二）受不良的社会风气影响

在当代社会建设发展的过程中，很多学生都会受到网络环境的影响产生虚幻的想象，甚至会沉迷网络游戏经常逃课，投入到学习中的时间和精力逐渐减少。还有部分学生会受到社会不良青年的影响认为学习对于自身的发展没有作用，产生学业无所成的思想观念，因此产生逃课、辍学的冲动。在这种不良的社会风气影响下，学生会形成顽固的思想，当教师在课堂教学中对学生的数学学习方法进行指导时，学生会产生逆反心理，甚至存在不尊重教师的现象，影响初中数学教学工作的开展。还有部分学生的家庭条件比较优渥，认为自己有好父母就不用学习，在日后也能够找到很好的工作有良好的发展，这也是影响学生学习态度的重要因素之一。

（三）教学方法不当

教师作为初中数学教学的指导者，需要在教学当中给学生提供科学的引导，让其可以养成良好的学习习惯，使其形成积极的学习态度。但是部分初中数学教师一味地采取传统的教学方法，照本宣科，缺乏深入讲解，在教学的过程中存在一定的机械化特征，导致数学课堂学习环境枯燥、乏味，容易使得学生失去学习兴趣。还有部分数学教师注重题海战术，让学生在学习的过程中不断做题，导致学生精疲力竭，没有足够的精力复习和巩固已经学习的知识。这种不科学的教学方法会让原本学习成绩不佳的学生失去学习兴趣，在长期的学习当中还会屡屡受挫，逐渐产生消极的心理，缺乏自信心，从而增大学困生的形成概率。

（四）基础知识掌握不牢

初中数学知识内容比较繁杂，学生在日常学习的过程中需要打好学习基础才能够有效提高自身的学习能力。就当前的初中数学教学情况来说，许多学生成为学困生的主要原因是其在小学时期学习过程中没有打好基础，对于很多基本的数学算法缺乏了解，尤其是在数学思维表现方面不灵活的学生，在初中阶段的学习当中就会受到较大的阻碍。初中阶段的数学学习是一个漫长的过程，其中包括多样化的数学知识内容和形式，对于学生的学习能力要求较高。在学生的基础知识掌握不牢的情况下，难以按照要求完成相应的数学学习任务，因此很容易使其沦为学困生。

三、初中数学教学中学困生的转化路径

（一）实施分层指导

学习能力和兴趣不同的学生在同一个学习环境下很容易产生差距越来越大的问题，主要是教师在教学当中需要考虑到不同学生的学习情况，单一地采用相同的教学方法对学生进行指导难以让学生的总体学习水平得到提升。基于此，在转化学困生时教师就可以实施分层指导的教学方法，对不同学习能力和水平的学生进行分层教学，采取适合学生实际学习情况的教学形式提高教学适用性。教师可以在对优等生和学困生进行分层的基础上细化学困生的分层，根据学生对于初中数学学习的兴趣、逻辑思维及基础学习能力表现等采取差异性教学方法，给予学困生更多的关注，让其可以获得更多表现的机会，循序渐进提高学生的自信心。长此以往，学困生就可以逐渐提高自身的学习能力，掌握更多的数学知识要点，从而全面提高初中数学教学水平。

（二）了解学生心理

学困生在学习的过程中存在不同的心理表现，尤其是在考试之后其成绩不理想时经常会产生消极的状态，甚至会产生自卑的心理，认为同学和老师瞧不起自己，导致其学习积极性逐渐降低，在后期学习中难以融入到教学活动中。教师在轉化学困生时，就需要了解学生的心理状况，针对学生的日常学习表现对其进行鼓励，让学生可以充分发挥自身的优势。当学生在学习的过程中产生抵触心理时，教师需要以平和的语气与其沟通交流，针对学生在学习中存在的问题和不足进行分析，提高学生的存在感，使其可以重新提起数学学习兴趣。部分学生在最初的学习阶段表现良好，但是在落下一个知识点之后就会产生注意力不集中的问题，逐渐成为学困生。教师就需要对这部分学生的学习情况进行了解，尤其是需要聆听学生的想法，掌握学生难以理解的知识对其进行详细讲解，促使学生可以受到积极的影响，走出消极的心理。

（三）改进教学方法

教学方法的改进不仅可以有效转化学困生，还可以从根本上提高数学教学水平，为当代数学教学改革提供根本保障。初中数学教师在日常教学当中需要致力于改进目前的教学方法，尤其是在针对学困生采取相关的教学形式时，需要注重课前预习，将其作为学习的关键方法，在组织学困生进行课前预习的过程中让其找出难以理解的内容，在课堂学习中注意听教师的讲解和分析，从而提高学生的学习意识。教师还需要针对学困生进行基本能力训练，很多学困生的数学知识基础较差，教师就需要让学生在日常学习中逐渐巩固和消化已经学习的内容，加强学生对于数学理论知识内容的理解。教师还需要帮助学困生构建完整的知识链，让其可以对新旧知识进行整合，完善数学知识体系，避免其在学习新的知识内容时受到自身学习能力的限制。

（四）实施家校融合

家校融合在目前的教学当中应用比较广泛，初中数学教师在组织学困生提高学习能力时，可以与学生的家长构建联系，加强相互之间的沟通交流，了解学生的日常生活表现，还能够对其心理变化情况进行分析，找到形成学困生的主要原因。在实施家校融合教学方法时，教师要让家长重视学生的综合发展，让其配合教师的教学方法，及时发现学生在思想和情感上的变化，针对这些变化和问题进行解决。家长在日常生活中要加大对学生的关注，还需要挖掘学生的个性特点及优势，配合教学工作的开展，培养学生形成良好的学习习惯。更重要的是，教师在与家长沟通交流的过程中，要让家长帮助学生找回学习自信心，在日常生活中以鼓励的方式提高学生的学习积极性，还需要与学生构建良好的关系，明确其实际需求，让学困生可以逐步走出学习困境。

（五）开展合作学习

合作学习是一种常用的初中数学教学方法，部分学生难以独立完成学习任务，导致实际教学效果不佳。在针对学困生进行教学转化时，教师就可以组织学生合作学习，构建良好的合作学习环境，培养学生的合作能力，使其可以借助相互的力量完成学习任务，提高学生的学习能力和水平。部分学困生在学习中难以融入到集体中，教师就需要在初步组织合作学习时给予学生一定的引导，观察学生在小组合作中的表现。教师还可以让优等生加入到学困生的合作学习当中，让他们在相互学习的过程中传授学习经验，耐心指导学生找到正确的学习方法，实现转化学困生的目的。在组织合作学习的过程中还能够根据学生的学习表现优化合作活动，提高学困生对于数学知识的认知效果。

总而言之，在初中数学教学中形成学困生的原因比较复杂，在对其进行转化时，教师要采取适当的教学方法，加大对学困生的关注度。教师要关注学生的心理状况，与家长形成教育合作关系，帮助学生打好数学基础，结合新课程教学改革的标准改善教学方法，同时提高其自信心，促使学生可以在学习的过程中不断提高自身的学习能力，实现转化学困生的目标。

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