杨文涛

摘要：高中数学逻辑性强、内容复杂，对于学生的思维要求非常高。学生的思维能力的强弱，会直接影响到学习效果和质量，更直接一点来说，会直接关系到学生的数学成绩的高低。传统的教学模式更注重记忆，忽视了思维培养。基于此，本文纠结和高中数学教学内容，深刻探讨如何培养学生的思维能力的有效策略。

关键词：高中数学;数学思维能力;培养策略;实际生活;教学方式

引言：

高中数学教学不仅仅要关注学生的学习成绩，话要注重培养学生的数学思维。亮啊后的数学思维，对于学生的学习提高、学习理解等有着非常大的帮助。对于高中数学课堂的创新构建，方法有很多，网路上也很多的方法手段的借鉴，如创设情境法、生活化实践法、理论联系实际对应法、角色扮演法、实验验证法、演绎对比法……以下，就从数学思维能力培养的策略展开探讨。

一、数学思维能力的培养策略概述

数学学习本身比较枯燥，并且全都是数字、计算概念、定义、公式，太单调，也太乏味，很难引起学生的兴趣。但是，产生这种认知的原因是因为学生并未深入到数学世界中去，认识到数学世界中的奥秘，发现数学学习中的兴趣点。其实，高中数学教材中，有很多非常有趣的知识点，只要善于发现，就能够发现其中的乐趣。如“空间几何体的三视图和直观图”中，对于三视图其实非常有趣，教师可以选择一些学生喜欢的素材来引导学生建立空间模型思维，还有如“点、直线、平面之间的位置关系”中，对于位置关系，教师可以引入维度的一些思考，引申一些关于三维、思维世界等的联想，让学生思考多维世界的差异，发现数学探索的乐趣。

二、在高中数学教学中培养学生的数学思维能力的有效策略

1、培养学习兴趣，锻炼学生的数学思维能力

在数学教学当中，教师利用学生的而好奇心，结合数学知识点，挖掘知识点中的有效因素，以巧妙地教学手段，整合各项教学资源，让数学课堂变得更加丰富多样。将数学知识与其主题素材结合起来，与学生的生活、思维、爱好等联系起来，唤醒学生的积极性，让学生在充满乐趣的学习中，充满学习兴趣。让学生在参与中，配合主动思考、主动实践，形成数学经验。

例如，对于函数的学习，学生乍一看，会感觉难度很大，并且计算复杂，心理压力巨大。教师在讲解的时候，可以准备一些简单的情境，如与学生的生活结合，设计一些生活化的函数应用案例，在吸引了学生的注意力，精心设计一些悬念，激发学生的求知欲。对于函数问题的设计，也有一定技巧，教师要对其中难点进行分散，如可以先设计一些简单的问题，让学生都能经济简单计算就能解答成功，先给予学生以自信心，然后给予学生成就感，使其保持思维等活跃度。在数学教学过程中，教师要注重课堂互动，要让学生有参与感，而不是一味地自己讲，不关注学生。如教师可以和学生一起探讨，可以和学生辩论，可以和学生一起研究讨论，让课堂氛围变得更加轻松、愉快。

2、引导学生推敲关键知识点

在数学思维能力培养中，抽象概括能力是一个非常关键的能力素养，也是学生的数学学习理解、思考发展的基础。一般来说，如果一个学生具备较好的数学学习能力，那么其会在搜集数学资料、研究线索、思考发现等方面的积极性、主动性都会更好一些，并且效率也会很高，质量也会比较好。能够在多样的信息流中，快速进行抽象概括，找准突破口，寻找到关联的知识点，实现数学解决。那么，对于数学教学来说，如何培养学生的这项能力呢？

对于高中数学来说，“分析”和“综合”是两个非常重要的点，从数学教学文本内容中反映出来的是，包括数与形的关系等，都是需要学生结合具体的素材，来抽象提取材料，进行概括，对其关系进行整理概括。如在学习“三角函数”的时候，对于三角函数的图行和数量的关系，教师可以引导学生结合旧的知识点，以及函数的一些性质，包括勾股定理等一些知识点，来深入探讨三角形的函数的一些具体公式，包括计算公式等，理清三角函数的脉络，发现其规律，找到学习三角函数的技巧。

3、让学生学会“以点向面”，学会思维散发

学以致用是数学学习的目标，也是教学基本原则之一。所以，高中数学教育必须要注重理论与实际相结合，在数学教材教学中，要多多挖掘其中的實践因素，设计一些与学生距离相近、关系较为密切的而生活化教学问题，灵活展现在课堂中，为课堂带来新的改变，让数学课堂更加灵活多样，在生活化素材的加持下，让数学贴近生活，为学生带来更多新的认识，培养学生的数学意识，提高学生的数学实际应用能力和数学实际问题解决能力。

例如在学习“抛物线”的相关计算方式的时候，教师可以引入一些如投篮、扔铅球等的实际生活现象，引导学生将投篮过程中，篮球的运动轨迹看成一段抛物线，思考如何能够投得更为精准……如此，学生皆能够在生活化的案例演示中理解了抛物线的实际意义，也同时为锻炼学生的数学实际应用思维提供了良好的铺垫。

三、结语

数学本身就是与生活紧密相关，来源于生活，最终也是要回到生活中去，应用于生活，在生活中进行实践的，是源于生活而又高于生活的学科教育体系。从数学产生的根源来说，其本来产生的目的就是为了解决实际生活问题的，而数学一路的发展，也是伴随着不断发现问题、解决问题的生活实践过程的。

参考文献：

[1]陈敏.渗透思想，训练方法——浅析高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（039）：72.

[2]彭印玲.试论高中数学教学中学生数学思维能力培养途径[J].数理化解题研究， 2019， 000（030）：9-10.