□文/韩国KBS《Homo Academicus》制作团队译/千太阳

东方人通过背诵来学习，西方人则通过包含了提问的对话与讨论来学习，以上不同的学习方法给世人留下了无数的成就和文化遗产。

这两种学习方法各有优势与局限性，但都对人类文明发展做出了巨大的贡献。我们不能简单地说哪一种学习方法是正确的，也不能简单地说哪一种学习方法是好的，现在世界上很多著名大学和无数精英都开始关注“提问式学习”。

我们发现，东西方的课堂截然不同，总的来说，东方的课堂比较安静，而西方的课堂则非常吵闹。在东方国家，学生的嘴巴闭得非常紧，安安静静地坐着集中注意力听老师讲解。与此相反，在西方国家，学生与老师之间不断地提问与回答，是一种讨论式的上课方式。

从东西方学生上课方式的不同，可以发现东西方孩子所提问题的“质”的不同。东方国家的孩子们不会随便提问、回答，虽然他们的双眼中满是好奇，但是他们绝对不会轻易开口提问。大部分孩子都会先在我们周围转来转去，然后才会羞涩地向我们提问。而且他们提的问题都非常基础，且千篇一律。

西方的孩子恰恰相反，他们已经习惯了随时提问的学习方式，不会因为提问而感到羞涩，只要对事物产生了好奇心就会毫不犹豫地提问，提问的水平要比东方的孩子高很多，提问的内容也十分丰富。有时候，他们还会提出一些我们完全想不到的奇怪问题，让我们不禁感慨万千。

东西方课堂上如此鲜明的对比，是因为东方的孩子从小就生活在一种不善于表达自己想法、不会积极地对某一内容进行提问的环境中，而西方的孩子则生活在与此相反的环境中。

那么，为什么东方国家的孩子在表达自我或者是提问时比较被动，而西方国家的孩子比较积极呢？因为东方人与西方人有着不同的思维习惯、文化等，也就是说，东西方文化上的差异造成了以上不同。

在非常重视“团体、关系”的东方社会中，最受欢迎的人通常会给人一种端庄的印象，而且能够与他人和谐相处。所以，就算是自己的能力比其他人突出，也绝对不会轻易表现出来。东方人思想中普遍存在一种观念，那就是夸耀自己是一种骄傲的行为，会给人留下不好的印象，甚至有可能打破与其他人之间的和谐。

而在异常重视“个体性”的西方社会里，人们普遍认为个人的满足与幸福是第一位的，所以总是想把自己看作有能力的聪明人。加拿大心理学家史蒂文·海涅曾经分别以东西方人为对象，进行过与积极、消极反馈有关的动机赋予实验，结论是：东方人认为他们取得了比较差的成绩是因为自己的努力与实力不足，而西方人则认为是实验本身存在问题。

西方人追求个人的满足与幸福，非常讨厌自尊与自信受到损害。所以，他们倾向于夸耀自己、尽量表现自己，还认为那是一种能证明自己能力的方法。

东西方人表达想法和感情的方式有着天壤之别，提问的角度也明显不同。东方人认为对某一内容进行批判式的提问、讨论是不合适的，西方人却正好与此相反，他们在教育孩子时不会让孩子原封不动地接受学来的知识，而是引导他们带着疑问思考。

莉莉的爸爸就是一个很好的例子，他总是引导女儿不停地提问。莉莉从小就很喜欢和爸爸一起玩“为什么”的问答游戏，这是她爸爸为了培养她提问的习惯而想出来的办法。

这一游戏非常简单。如果莉莉对某一内容十分好奇而进行提问，她爸爸就会非常亲切地进行说明。而莉莉并不会直接接受这个答案，而是会不停地问“为什么”。莉莉说她非常喜欢这一游戏，有时候把她爸爸都问烦了。

莉莉的爸爸认为，单方面向孩子传授知识与信息的话，他们很快就会忘记，他们想要了解这个世界的好奇心也会消失。他也坚信，正是因为犹太人怀着好奇心不停地提问，犹太文化才得以繁荣起来。

东西方的文化差异在养育孩子方面也很明显：东方重视的是“以听为中心”的教育，而西方重视的是“以说为中心”的教育。在东方，大人总是告诉孩子要听话，而不是教他们表达自己的想法与感情。但是在西方，大人一直鼓励孩子积极地表达，还要毫不犹豫地提出疑问。

东西方的教育方式截然不同，课堂上的风景自然不会相同，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”啊。

古希腊人把“战斗能力”和“辩论能力”作为评价一个男人能力的指标，偏爱讨论与辩论的学习方式。他们相信知识存在于自己心中，要通过提问把它们寻找出来。

史蒂文·海涅说：“古希腊的代表性学者苏格拉底教育学生的方式就是提问。学生提出问题之后，他会引导学生自己寻找答案。他相信知识早已存在于学生的心中。”

东方有着重视“集体、关系”的文化，所以东方人思考、做事的标准都与集体和关系有关，连“我”也要放在与他人的关系中进行认识。要了解一个东方人是什么样子，就要先观察一下他的家庭、朋友和周围的人，以及他所从事的工作、所属的集体等。

在东方社会，被称为“我”的自我只是社会整体的一部分，东方人很少把个人当成独立的个体，人们对个人的价值也不是十分关注。人们普遍认为知识存在于世界中，需要通过最大限度地获得知识来谋求自我更好的发展。

（摘自《学习的战争》，朝华出版社，有删节）