摘 要：小学低年级的儿童在进入学校时，对学习的概念并不是很清楚，小学生首先是一名孩子，在学校时才是一名小学生。因此，孩子喜欢玩喜欢闹的天性并不因为进入了学校就会完全被抛弃掉，玩闹的天性可能会被压制，但不会永远的不存在。所以，小学低年级学生的玩心更重，数学老师在开展教学时要因材施教，充分掌握小学低年级学生的心理展开数学教学活动。其中最为关键的一个方法，就是采用自制教具开展教学，教具在老师的眼里是辅助教学的工具，但在低年级学生眼中，这是他们上课时仅有的一份“玩具”。文章以小学低年级数学教学中自制教学具的运用为探究的重点内容，探究教具在开展教学中的重要作用。

关键词：自制教具;小学低年级;数学教学;运用

一、 引言

数学是一个很抽象的东西，像语文等科目一样采用背诵的方式记住知识点，对数学来说这是徒劳无功的。毕竟检验数学是否掌握的方法就是做数学题，而数学题是有一个固定的框架在，但内容是在不断地变化的，仅仅记住结果仍然做不对新的数学题。针对这种抽象性的科目，尤其是对人的逻辑思维要求较高的科目时，要打好坚实的教学基础，将复杂的知识点简单化，让学生掌握学习方法。

二、 自制教具在开展小学低年级数学教学中的意义

学校所处的地区不同，每个地区的经济发展状况也不一样，政府财政收入不一导致政府在对教育的投资力度上也不一样。政府对教育投资和扶持力度大的地方，每年投放的教育资金远超学校的需求，因此，这些学校不管是在教学的基础设施上，还是在具体学科的教具准备上来说，都很完善，完全具备了一个学校开展教学所应该具备的条件。此时，在数学教学课堂上带领学生自制教具的目的是集中学生学习的注意力，让学生将学习的心态摆放正确，重心放在学习上。

而有些学校因为地理位置差，处于乡村或者偏远地区。因为地广人稀或者经济发展水平不好，不仅学校的基础设施差，而且来该地教学的老师也很少，往往出现一个学校只有几个或一个老师，更有一个老师教完语文教数学的事情出现。教师配备都不足，教学用具就更不用多提。老师在开展教学时，只能积极地去寻找解决的办法，找到开展教学用具的替代品，自制教学用具，让学生在老师带领下去学习数学，去提高自己的动手操作能力，提高学习兴趣，因为对底层人民来说，只有学习才是唯一的出路。

有些老师在教学中会过分强调教学的简易性，并不注重对小学低年级数学教学用具的材质和数量选择，导致备课时准备的教具数量对不上，教学用具的材料比较差，有些学生在摆弄教具以后出现过敏或呕吐的症状，严重损伤学生身体，打击学生学习积极性。因此，在教学中使用自制教具，在很大程度上可以保证数量足够，对教具用品的选材和安全方面更加重视。经过全体师生共同努力制作的教具，如果选材较好，确有必要长期保存，可以备着来年的学生再次使用，延长教具的使用寿命。在以老师为主体开展教具用品的选材时，有助于教学活动的开展，同时也是培育一个老师的职业道德感和职业谨慎感的重要方式。

三、 小学低年级数学教学是采用自制教具的具体操作

（一）激发学生学习数学的兴趣

好动是小孩的天性，低年级的小学学生整体年龄不会超过十岁，正是坐立不安想要上蹿下跳的年纪。让学生安安稳稳地坐在教室中，都需要老师的不断努力，或采用严厉呵斥的方法，或采用哄的方法，总之，最终的目的就是牢牢地坐在凳子上，专心地听老师的教导，学会课本上的知识。此时，培养学生的学习兴趣是老师首先应该考虑的问题，课堂上采用严厉的教学方法固然能够把学生暂时束缚在教学的世界里，但学生是否听得进去课，最终能有多大的收获，这些都有待考证。兴趣是成功的关键，兴趣是进行一切活动的根源，培养学生主动学习数学的兴趣，有助于帮助学生打开数学学习的大门，提高学生自主开展数学学习的可能性。在数学教学课堂上，借助教具进行课堂的教学，帮助学生从抽象的、复杂的数学问题中解脱出来，利用具象的、简单的工具进行数学的学习，减轻学生的学习负担。

比如，在进行简单的加减运算时，老师首先会让学生用自己的手指头掰着数，简单的3+2=5，还可以用一只手去应付，那要是5+6，7+8之类的运算呢。有些老师会很幽默地说加上你的脚趾头，其实我们都清楚，在当前的教学物质已经满足不了现實的需要的时候，人所需要的就是改进教学模式，创新教学方法，让教学用具为教学服务。此时，老师可以将提前制作的建议教学用具如石子堆里捡到并清洗干净的石子按个数发放给同学们，或者是自己亲手制作的成捆小木棍，又或者是不同颜色的彩纸剪裁出来的小花瓣。借助这些教具，引导学生进行简单的数学加减训练。老师可以提问，并带领学生一起进行操作，5个粉色的花瓣加上7个绿色的花瓣，总共是多少个花瓣？在学生回答问题以后，老师还可以引导性地进行提问，刚刚每人发了10个粉色的花瓣和10个绿色的花瓣，总共是多少个花瓣？那减去已经拿出类的5个粉色的花瓣和7个绿色的花瓣，你们手里总共还有几个花瓣，手中剩余的绿色花瓣和粉色花瓣各有多少？这种相关联的一系列的问题进行下来，学生不断地摆弄手头的花瓣。相比数手指，数花瓣更能帮助学生解决问题，提高学生的学习积极性。

（二）在教学中带领学生制作教具，提高学生的动手操作能力

教具的获得方式有很多，老师可以就近利用手头的材料自己制作，若是教学经费充足的话，可以直接使用经费进行购买。购买时要注意对教具用品材质进行了解，避免购入可能对学生存在身体伤害的有毒有害物质，把好安全质检的最后一关，为学生打造安全的数学教学课堂。除此之外，老师还可以在进行数学课堂教学的时候带领学生亲手制作教具，学生亲手制作教具，能够有效提高学生参与课堂的积极性，同时还能够让学生在学习中玩，在玩中学，两不耽误。在制作教具的时候，能够提高学生的动手操作能力，丰富学生的课堂，还能够开拓学生的眼界，引导学生的创新思维，培养学生的创新意识。

比如，在教学中，如果是学校的经济困难，教育经费不足，此时老师在开展教学的时候，通常需要自己动手制作教材，但一个班级的学生数量很多，一个人在备课的同时制作好所有学生需要的教具对老师来说有点困难。此时，老师可以转换想法，在备课的同时把可以制作教具的用品准备好，然后带到课堂上，作为开展课堂导入的工具。学生的好奇心强，如果老师扛着一堆小木条进入教室中，学生一定会很好奇，然后不断地追问这个是做什么的。老师就可以趁机引出需要讲解的课程。在学习三角形具有稳定性的时候，简单的说并不会让学生了解三角形为什么会具有稳定性，四边形为什么不具有稳定性。老师可以采用分组的方式，将小木条发放下去，然后发放粘小木条的用具，在老师的统一指导下进行小木条的裁剪活动，保证好小木条裁剪时的长度。小组之间各自分工，然后进行合作，共同制作三角形和四边形。在制作过程中，老师指导并观察到全班同学都已经制作完毕以后，带领学生观察三角形和四边形在接受外力时的形状变化，让学生直观地感受两者的变化情况，掌握知识点。通过自己动手操作，能够大大加深学生对于本节课内容的印象，帮助学生掌握知识。

（三）调节课堂氛围，将学生的关注点引导到教学中去

对于小学低年级的学生来说，一堂接近45分钟的课是很难坚持的行为，就学生的身体发育来说，学生的生理和心理都还没有发育完全。几乎是在丢掉尿不湿没有几年的时间里就要学会自控了，而且课堂时间很长，难保某些学生因为贪玩没有时间上厕所而导致撑不下来整节课，在学习中难免心不在焉。此时老师可以做的就是让学生去解决个人问题，而不是严厉地斥责学生为何没在该做的时间内做该做的事情，耽误大家的学习。在学生解决完正常生理需求以后，课堂再次回归学习的状态，就很考验老师的课堂把控能力。此时，需要老师调节课堂氛围，教具作为一个很好的教育用品，就成了调节数学课堂氛围的工具。

比如，老师可以根据正在进行的课程进行教具制作的教学。刚好学到的是七巧板时，老师可以利用手头的工具，为学生展示七巧板的做法，然后让学生学习制作。在学生制作的时候，专注力就会放在剪裁上面。制作完成以后，老师可以将制成七巧板的小模块按照不同的方式进行拼接，拼成不同的形状，老师在展示完毕以后，鼓励学生自己进行自由的摆放。学生在摆放时好像回到自己玩拼图的时候，增强学生学习数学的兴趣。拼图最大的一个特点就是变化十足，学生手里的拼图小模块数量是不变的，但是摆放的位置是不一样的，要想摆出出众的图形来，需要学生开动脑筋认真思考才可以，这极大地调动了学生的学习积极性和思考性。学生通过自己摆放小模块，能够提高学生的创新意识和创新能力。

四、 结语

综上所述，教具对于小学低年级开展数学教学所起到的作用是显而易见的。经过现实的教学反应，借助教具开展小学数学教学的班级比不使用教具开展教学的班级，课堂学习效率更高，学生的主动参与积极性更强烈，有助于数学教学工作的开展。因此，在小学低年级教学中采用自制教具进行教学，有助于提高学生的学习积极性，提高学生的数学课堂参与度，提高教学效率。

参考文献：

[1]張宗义.小学数学学具在教学中的实际应用[J].报刊荟萃，2018（9）：262.

[2]梁永霞.化腐朽为神奇的数学课堂：浅谈学具在小学数学教学中的作用[J].好家长，2018（67）：113.

[3]刘海峰.学具在小学数学课堂教学中的应用实践思考[J].小学生，2018（8）：92.

作者简介：王玉慧，甘肃省白银市，甘肃省会宁县柴家门镇鸡儿咀学校。