浙江省金华市浦江县郑家坞镇中心小学 郑娟娟

随着素质教育理念的不断发展，音乐教学在小学课程体系中占的比重也相应有所增加，并且人们也越来越重视音乐教育。音乐教学能提升学生的综合素质，也是学生核心素养培育的重要途径。小学生在情感认知、性格情绪、想象力这些方面都不太稳定，但这个阶段也是最容易塑造良好习惯的时候。作为音乐教学的主要版块，合唱能辅助学生表达情绪，加深对音乐的理解和认知，同时培养他们的合作能力，促进歌唱能力的提升、综合素质的不断进步。

一、合唱在小学音乐教学中的重要性

（一）有效的合唱能提升学生的自信

在小学音乐教学中，合唱需要集体参与，只有全体参与、相互配合才能用最美的声线共同谱写一曲华丽的乐章，这可以进一步增强学生的自信。而对于那性格内向不敢单独歌唱的学生来说，集体合唱是一个不错的选择，这样全体学生就能一起感受演唱的魅力，增强学习的自信心，增加集体的荣誉感与满足感，从而进一步培养学生的团队意识。例如学校举行歌唱类的比赛，性格外向活泼的学生都敢于积极报名参加，而性格内向的学生尽管渴望参与活动但都因害羞望而止步。在合唱类的比赛中情况就大不相同了，特别是对那些害羞内向的学生来说特别适用，既能满足他们歌唱的愿望，也有利于促进他们积极参加学校的活动，能够极大地满足他们的参与感、荣誉感与获得感。除此之外，自信心也能提升不少。

（二）合唱能反映音乐教学的效果

就检验音乐教学成果来说，合唱是众多检验方式中的有效途径之一，能让学生更好地实践音乐技巧。特别是在校园歌唱比赛中，班级之间的大合唱更能激发学生的学习积极性，同时在训练以及比赛中能够进一步增加合唱艺术的交流。这样学生能够体会到集体成功的喜悦，增强他们的集体荣誉感和自身价值感，增强他们的自信心。此外，合唱比赛能直观地反映音乐教学的成果，放大学生在日常练习中不容易被发现的问题，而教师应该针对演唱过程中出现的问题适当地进行点评，让学生意识到自己的不足之处并加以改进。这有助于他们突破日后音乐学习中的障碍，为获得优异的成绩夯实基础，提升音乐教学的有效性。

（三）合唱有助于歌唱实力的提升

合唱是一种集体性的表现形式，除了要具备团队配合能力之外，合理的声线运用要求也是比较高的。因此，要提升合唱教学质量，合唱技能培训是至关重要的。教师应当指导学生进行合唱技能训练，促进学生歌唱水平的提升。同一首歌中展现的不同场景，对声线、音色、音域的要求也大不相同，因此在合唱练习过程中，教师应当让每位学生清楚自身的声线、音色这些方面的特色，以便找准自己的定位，更好地展现自己的声音。对不同场景的音色调控能让歌曲更加婉转动听，进一步提高学生的歌唱实力，培养学生的音乐素养。

二、新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略

（一）欣赏歌曲感知情感，为合唱教学奠定基础

小学音乐教学中的合唱教学，应当将感知音乐节奏及展现情感放在首位，引导学生深入了解，辅助学生进一步加深对歌曲内涵的理解。小学阶段的学生理解能力还未成熟，无法通过聆听音乐解读其中的价值，因此教师应当放慢教学节奏，采取迂回教学的方式，引导学生首先欣赏音乐并感知音乐节奏慢慢哼唱，利用时间过渡的方法提升学生对歌曲的熟悉程度，从而为以后的合唱教学奠定良好的学习基础。

例如，学习歌曲《月亮月光光》时，在正式的教学前，教师可利用投影仪先将歌曲以及图片小河、月光、流水等播放给学生赏析，加强他们对音乐的了解。第一次播放时，教师应当让学生认真聆听，感受其中深厚的情谊；第二次播放时，教师可以引导学生小声地跟着慢慢哼唱，熟悉歌曲整体的演唱节奏；第三次播放时，教师可以鼓励学生一起歌唱，同时教师也加入其中，引导学生大胆开口。歌曲欣赏结束后，教师再一一地对每一句歌词进行演唱技巧教学。层层递进的教学方式充分运用了音乐视听方面的优势，有利于学生减少对音乐的陌生感，让音乐教学变得更加生动有趣，促进学生的学习。

（二）激发兴趣，鼓励学生积极参与合唱

带动学生主动学习的首要因素就是个人的兴趣，因此要想提升学生的合唱实力，教师可以从合唱兴趣的培养入手。学生只有对合唱产生了想要了解的兴趣，才能主动且自愿地加入合唱活动。同时，新课程改革重点强调学生是课程教学的中心，教师更多的是要发挥自身的引导作用，结合实际情况利用合理有效的教学方式来体现学生的主体地位。所以在合唱教学中，教师要善于利用学生的兴趣点，指导学生开展合唱技能训练。

例如，在学习《小小少年》这首歌曲的过程中，教师可以“导入故事”的方式，利用“英俊少年”的故事以及多媒体将整个故事完整地展现在学生面前，从而引出课题。对故事的分析以及搞笑且演唱表情丰富的歌曲演唱视频，不仅能够让学生对于即将学习的歌曲有大致的感知和了解，还能够使学生初步了解这首歌曲的演唱节奏。紧接着，教师可以给学生布置一个小任务：“在课后采取组队演唱的方式复述这则故事，表现优异的团队有小惊喜哦！”这样的教学模式不仅激发了学生学习歌曲的兴趣，调动了学生学习这首歌曲的积极性，还引导学生多多采取共同协作的方式将歌曲更加有趣地展现出来，进一步为合唱教学奠定了基础。

（三）合唱演奏技巧融合，感受合唱魅力

小学音乐课堂教学中融入适当的合唱技巧是主要任务之一。在音乐欢快、活泼的节奏影响下，小学生在欣赏音乐时会积极配合教师的教学安排，但此时的他们并不能领会音乐中的内涵，只是单纯地喜欢这个节奏、这个声音。因此，为进一步提升小学生对音乐的感知、审美以及情感的体会，教师需要在教学时进行充分的引导，特别是在教学合唱技巧环节。这样能使小学生清楚地了解合唱的关键是和谐、配合，而最终目的是用最美声线谱写出优美、自然的华丽乐章。除此之外，气息调节、声部转化等在合唱中也是尤为重要的，学生应当加强这方面的锻炼以确保整体音调协调、婉转。

例如，在学习《妈妈格桑拉》这首歌曲的时候，首先，教师要安排学生去熟悉歌曲的整体情况，仔细聆听歌曲中不同的地方，引导他们去发现歌曲中不同的情绪、力度以及速度，同时让学生感受和声带来的震撼效果。在进行简单的基础教学后，要确保每位学生歌唱时都能清楚并且有感情地演唱歌曲。紧接着，教师可以采用“师生合唱”的训练模式共同来完成这首歌曲的合唱，即声部合唱训练时，由教师来演唱一个声部，学生共同合作完成另外一个声部的演唱，这样反复的训练模式有利于学生掌握基础的演唱技巧。当学生基本掌握了一个声部的演唱技巧后，教师和学生可以互换角色演唱，以此让学生能尽快地掌握并且熟悉这首歌曲的所有合唱技巧。除此之外，更能让音乐教学达到事半功倍的效果。

（四）掌握伴奏与合唱技巧，呈现华丽乐章

完美的合唱离不开伴奏的支撑，伴奏可以弥补学生在合唱表演中的部分问题，弱化合唱演出的细节问题，从而使合唱效果更加完美。因此，在小学音乐教学中，教师应当引导学生梳理伴奏与合唱之间的关系，协助学生逐渐感知伴奏的节奏，体会音乐的魅力。只有学生理解了音乐表演中伴奏的作用，才能更进一步地掌握合唱的技巧。除此之外，这也能为小学生音乐感知力和良好探索能力的培养打下坚实的基础。

例如，在音乐课堂教学中学生对歌曲反复视听后，教师可以利用电子琴、小提琴、二胡这些乐器进行歌曲演奏，同时引导学生在欣赏歌曲伴奏时跟着一起打节拍。而针对合唱教学歌曲中的特殊音节，教师应当单独演奏以便于学生加深对此处音节演唱技巧的理解，并且让学生随着伴奏一起合唱练习。除此之外，教师在课堂合唱教学过程中需要采取歌曲伴奏“分解”的方法，降低歌曲的演唱语调、歌曲的速度等方面的难度，以便于学生提高对音乐的感知力。

在培养小学生音乐综合能力方面，合唱是必不可少的。在新课改背景下，教师应当重视自己的教学方式，摒弃传统教学中不适用的地方，尊重学生在课堂上的主体地位，以全新的教学模式丰富合唱的形式和内容，激发学生的学习兴趣。同时要善于鼓励和引导学生发现自身声线的特点，以及适合自己的歌唱技巧，提高团体的协作能力，让学生用最美的声线，以合唱的方式谱写出最美的乐章。