江苏省连云港市连云区映象西班牙幼儿园 赵 炜

为实现幼儿教育的真正目标与价值，教师应在教学实践中时刻关注幼儿的认知及各种能力的成长变化，对幼儿的习惯、情感、情绪、兴趣做好充分把握。幼儿园开展生成课程，有利于促进幼儿更加主动、有效地学习，健康、积极地成长。教师应当注重对生成课程价值的挖掘，聚焦具体的教育情境，利用课程审议等有效手段集思广益、畅所欲言，探索幼儿园生成课程开发思路，最终做出科学有效的决定，提升幼儿园生成课程实施的效果，从而在多方面促进幼儿的成长与健康发展。

一、幼儿园生成课程内涵概述

生成课程是指幼儿依据自身兴趣与需求，在特定的环境与人际交往活动中产生的活动。幼儿园中开展生成课程，教师要对教学中有意义的活动进行充分挖掘，聚焦幼儿的习惯、情感、情绪、兴趣，立足于幼儿发展的实际需要，采用相对传统教学更具有随机性的教学手段。生成课程也是幼儿与教师产生良好互动的过程，教师是课程中的引导者，幼儿才是课程的主体，这能够很好地激发幼儿学习的积极性与主动性，对幼儿多方面素质的发展具有广泛且深刻的意义。

生成课程的主要思想是教师根据幼儿生活中发生的有教育价值的事件，对教学计划与教学内容进行适当的调整，致力于提升幼儿接受课程的效果，这与传统的预先设计好的幼儿园教育活动不同，具有更高的针对性，更加符合班级幼儿的实际情况、具体兴趣、认知发展与需求，同时也更适应日新月异的时代发展。但是生成课程也并不是完全随机的教学，而是在符合社会对幼儿要求的基础上，贴近幼儿的兴趣与需要展开的教学，是一个动态的幼儿与教师共同参与学习的过程。

二、幼儿园生成课程在实践中存在的问题

（一）教师在挖掘幼儿潜能和需求上存在偏差

生成课程相对于传统的教学模式是一个新的概念，许多教师实际上对生成课程的概念了解得并不透彻，对挖掘幼儿的习惯、潜能、情绪的技巧存在一定不足，对理解幼儿的需求还存在一定的偏差，无法对幼儿在课程中的参与程度做出正确的判断，在一定程度上导致了幼儿园生成课程在教学实践中存在一定问题。

（二）教师的引导作用无法落到实处

生成课程教学中，幼儿应是课程的主体，教师处于引导者的地位。但在目前的教学实践中，大多数教师仍受到传统教育的影响，预先设计好课程中的教育活动，按照详尽的教案进行教学器材及教学材料的准备，并逐步展开课程教学。这种教学方式实际上忽视了幼儿的主体地位。由于课程内容都是事先经由固定的教育理念与教学经验准备好的，也没有实际结合班级幼儿的兴趣爱好与现实需求，课程实施效果不佳，甚至让部分幼儿失去了参与的兴趣。

（三）教师缺乏课后反思与归纳

教师在每一次课程和活动后，对于教学的实施要进行一定的反思、总结与归纳，找出存在的问题，对生成课程的进一步实施提供有效的教学经验，这具有重要的意义。但目前的教学实践中，许多教师仍不能及时对课程中挖掘的幼儿的兴趣、潜能进行反馈与归纳，对课程实施中存在的问题也不进行深刻的反思，这在一定程度上阻碍了生成课程实践的效果。

三、幼儿园生成课程审议的实践意义

（一）教师集思广益就生成课程理念进行共享

生成课程审议是组织幼儿园教师集体讨论、集思广益、畅所欲言，就课程开发中的想法与理念进行共享，在讨论中将教学观点进行融合、碰撞的环节，具有很高的实践价值。教师在课程审议中，就自己所带的班级学生的习惯、潜能、情感、情绪、需求进行交流讨论，给其他教师提供积极有利的参考的同时，也能提升自身的教学技巧，有利于教师对当前的生成课程教学进行完善，从而提升生成课程的实施效果。

（二）有利于教师深化生成课程概念，提升课程认同感

运用课程审议对生成课程的开发进行有效的探讨，教师可以就教学中的实际情境以及问题展开合理的讨论，在整合大部分教师意见的同时，整体提升教师对于生成课程实践的认同。由于教师在生成课程开发中扮演了决策者与参与者的角色，在生成课程开发完毕后会对课程具有较高的认同感，从而更积极地开展教学，对教学质量的提升十分有益。

（三）营造民主和谐的办学氛围

幼儿园生成课程审议能够让教师充分分析目前的教学情况，探究如何结合实际进行更好的生成课程教学，让生成课程更符合幼儿的学习需求。加强幼儿园生成课程审议环节，能够明确教师在课程开发中的主体地位，营造民主、和谐、交流的教学氛围，让生成课程中存在的一些教学问题得到高效、合理的解决。

四、幼儿园生成课程审议的实践措施

（一）结合儿童特点设计生成课程的教学目标

传统的幼儿教学是根据教材设定教学目标，但这无法满足生成课程的教学效果。因此，教师应当结合儿童的实际特点，进行生成课程教学目标审议，让生成课程更具实用性与针对性，从而提升课堂教学质量。例如，在对儿童进行“热闹的夏天”一课教学时，教材的目标是让幼儿对夏天这个季节有基本的了解，并运用语言、美术、音乐等手段表达对夏天的喜爱，声情并茂地描述夏天的特征，同时教师可以安排带领儿童进行玩水的教学活动。在实际审议讨论中，教师认为带领儿童玩水具有一定的安全隐患，便将教学活动改为带领幼儿去公园参观游玩，让幼儿熟悉夏天常见的事物和景观。这就是一个经课程审议调整课程教学目标，让教学更具针对性的例子。

（二）通过教学活动强化生成课程的教学效果

1.开展游戏教学，提升幼儿的学习兴趣

教师在审议生成课程教学活动时，应根据幼儿的兴趣爱好适当增添游戏化教学环节，力求同时满足幼儿的学习需求与学习兴趣。教师需要在教学实践中不断针对幼儿的兴趣，挖掘更多丰富有趣的教学资源并进行合理利用。具体而言，教师平时要积极观察幼儿的学习情况与个人需求，并立足于实际对现存的教学模式进行优化，带动幼儿学习质量、学习效率的提升。游戏能够在激发幼儿学习积极性的同时满足幼儿的兴趣，教师可以对教学内容进行一定的设计。例如为让新入园的幼儿尽快融入集体，教师可以组织幼儿玩“挤饼饼”的游戏，让幼儿互相靠在一起，在布块越拉越近的同时，幼儿之间的距离也会随之减小。这样的游戏可以快速拉近幼儿的距离，达到预期的活动效果。

2.增加实践活动，培养幼儿合作能力

幼儿经由教师的引导对学习进行自主探索，是生成课堂的表现形式之一。教师在教学中要多为幼儿创造实践机会，并不断强化幼儿的操作训练，让幼儿在实践活动中对事物有直观感知的同时，提升幼儿的动手能力。实践活动还能让幼儿在与同伴的合作操作中，培养团结协作的意识，提升幼儿的综合能力。教师在课堂教学活动中应对幼儿的特点进行观察，把握幼儿多方面的需求，并设计有效的实践活动。例如，在幼儿园的户外活动中，教师便可以密切观察幼儿的实际情况，有的幼儿在提东西时会因为东西过重，请其他同伴协助，这就是幼儿具备良好协作意识的体现。在今后的教学中，教师便可以对幼儿的这类意识进行强化。

3.利用情境化教学，直观展现教学内容

创设教学情境能够提升幼儿对生成课程的参与程度。幼儿通常是利用直观性思维理解知识、学习知识，教师在教学中若只是进行传统的知识灌输性教学，无法真正促进幼儿对知识的充分掌握与理解。因此，教师应当创设有效的教学情境，让幼儿认识知识更加直观、具体。教师可以依据幼儿的问题引导幼儿学习，例如教师在教学“蚕的生长过程”时，可以通过设置养蚕日记的活动，让幼儿直观地了解蚕的生长，并在课堂中引导幼儿对蚕蛾的飞行这类相关问题进行探索，提升课堂效率。

4.结合实际教学，审议生成课程中存在的问题

生成课程实施后，幼儿园要对生成课程中存在的问题进行监督，安排相应的具有研讨性的审议工作，并就存在的问题进行探讨，提出解决方案，完成整套课程的开发过程。同时，教师能够在这个过程中提升自身生成课程的教学技巧与实施能力，从而在今后的教学中有长足的发展。

综上所述，教师加强生成课程的实施，通过发掘幼儿学习过程中的兴趣资源、经验资源与活动资源，对一些具有挑战性、激励作用并有实际意义的教学活动进行科学有效的设计，并引导幼儿在生成课程中积极投入，产生更深层次的互动，能够有效提升幼儿的学习效率。生成课程审议中，应促进教师共享生成课程的经验，不断集思广益、总结归纳，共同推动幼儿园生成课程更好地开展。