河北省邢台市第二十二中学 张 建

长期以来，中学计算机课堂教学的实效性都较差，导致这一问题的原因较多，广泛体现在学生、教材、教师等方面。而在新课程背景下，提高计算机教学水平已是必然要求，需要在准确把握课堂教学现状的前提下，积极采取科学合理的方式进行合理优化，进而提高教学实效性，确保学生能够真正参与课堂，积极主动地进行学习、探索，实现信息技术素养的全面发展。

一、中学计算机课堂教学现状分析

（一）学生方面的情况

学生作为教学活动的主体，其学习兴趣、学习态度、学习方法等直接影响了实际教学效果。首先，不少中学生在信息化时代长大，对计算机往往有着浓厚兴趣，不过他们的兴趣更多体现在基于计算机的各种娱乐方式上，如看视频、看小说、听音乐、玩游戏等。而中学计算机课堂教学内容主要是计算机知识和技术，这与学生兴趣之间缺乏足够的统一性，导致很多学生缺乏足够的计算机学习兴趣，自然导致课堂教学实效性偏低。其次，部分学生的学习态度不够端正。在部分学生的认知中，计算机课程在考试体系中并不重要，属于“可学可不学”的学科。在这种思想认知下，学生自然缺乏足够的学习动力，再加上兴趣的缺失，更是不会投入足够精力在计算机课程的学习中，导致教学活动难以顺利、高效开展，严重影响实际教学效果。最后，学生没有掌握科学合理的学习方法。自小成长在信息化时代的中学生对计算机有一定了解，这使得他们在计算机课堂上总是认为自己已经掌握了相应的计算机理论知识和操作技巧，没有严格按照教师的教学和指导进行学习，相应的学习方法掌握不到位。在缺乏科学、系统学习的情况下，学生往往是对计算机知识和操作一知半解，教学实效性较差。

（二）教材方面的情况

中学计算机教材内容较为陈旧，滞后性明显，已经难以适应中学生信息技术素养发展需要。教材内容长期未进行更新，而计算机本身是一门快速发展、日新月异的课程，教材的滞后会严重影响课堂教学活动的正常、高效开展。与现实脱节较为严重的教材内容不仅难以吸引学生兴趣，也会大幅影响教学实践性，导致学生在计算机课程学习后，不能将相关知识技能有效运用于日常使用计算机的过程中。与此同时，中学计算机教材中虽然包含部分案例，但是这些案例往往不够生动，只是死板的过程演示，不利于激发学生兴趣和积极性。

（三）教师方面的情况

教师作为教学工作的实施者，其信息技术专业素养、教学能力以及创新意识等直接影响着计算机课堂教学实效。和其他课程相比，中学计算机课程教师的入职门槛更低，部分教师甚至没有相应的专业证书，在计算机知识、计算机操作方法等方面都有所不足，无法满足实际教学需求。还有部分教师虽然计算机专业素养过硬，但是教学能力却有所不足，存在教学观念滞后、教学方式单一死板等问题，同样会对课堂教学实效性造成不小限制。另外还有部分教师缺乏良好创新意识，难以适应日新月异的计算机专业发展趋势，导致课堂教学内容不能紧跟时代变化和发展。

二、提高中学计算机课堂教学实效性的具体策略

在中学计算机课堂教学中，教师一定要严格按照相关规范指导教学，提高教学实践性。基于兴趣原则、创新原则、思考原则、合作原则以及反馈原则，灵活运用包括互动式教学、分组合作教学、任务驱动教学等在内的各种教学方法，能够显著改善实际教学效果。

（一）开展互动式教学

中学计算机互动式教学主要包含课堂互动实践与课后讨论两大部分。首先是课堂上的互动实践，这是教师必须予以重视和把握的关键内容。中学计算机不仅要学习软件相关的知识，同时也要求学生大致了解计算机发展历史，以及计算机硬件组成系统等。若是教师未能体现教学的互动性，仅凭自己的口头阐述与讲解，则容易使学生感到枯燥无聊，最终的课堂教学效果自然也不甚理想。对此教师便可以采用视频教学法，加强和学生之间的互动交流。比如讲到第一台计算机诞生的过程时，教师就可给学生播放相关视频，让他们以直观的形式学习并了解，教师从旁进行补充和引导。再比如讲到如何拆解主机箱时，教师也可用视频的方式让学生观看具体的步骤，掌握各个部分在计算机中所占的位置，再给学生拓展讲解硬件维修和更换的有关知识，提高学生的学习兴趣。在讲解过程中，教师也应多关注和学生的互动情况，可提出一些问题让他们回答，看学生还有哪些不懂之处。其次是课后讨论。计算机这门课程本身有着很强的实践性，除了课堂上的讲授与交流外，课后讨论也必不可少。教师要在一堂课结束后与学生一同讨论，让学生说出自己的想法，帮助他们答疑解惑。

（二）开展分组合作教学

由于每位学生的实际情况有所不同，中学生的计算机水平整体也呈现参差不齐的状态。针对这样的现象，教师就可以采用分组合作教学的方法，把学生分成几个小组，最好是依照学生的计算机知识水平，把基础差不多的学生分到一个组内，每组5 到7 个人，在此基础上展开分层次的教学。在备课阶段，教师就要全面思考不同层次的学生各自需要掌握哪些知识，如果要促使基础较差的学生更快取得进步，需要以何种方式来进行讲授，以及针对基础较好的学生，如何才能更大程度地挖掘他们的潜能，拓展其知识面。最为主要的是帮助所有学生切实地理解并掌握每个知识点，在现有的基础上进行巩固和提升。在课堂上，教师可以准备不同的问题让各个小组展开讨论，待学生讨论完毕，教师再进行最后的总结和归纳。布置作业的时候，教师也需遵循因材施教原则，设计难易程度不一的内容，给不同小组的学生布置不同的作业，确保每位学生都能积极地发挥和完成，增强教学实效性。

（三）开展任务驱动教学

任务驱动教学法主要是让教师为学生设计相应的任务，由学生来完成，并在此过程中发现问题和处理问题，确保学生能更好地掌握数学知识。采用该种方法开展教学时，任务的设计和选择是至关重要的。教师提升任务的创新性，才能充分满足学生的好奇心，并贴合他们喜欢新鲜事物的心理。与此同时，教师所选择的任务内容还应当和学生的日常生活与学习密切相关，如此更容易激发学生的兴趣，使其感受到计算机在生活中的实用性。比如开展计算机应用基础课程教学的时候，教师就可联系教学内容，给学生布置任务，可以让他们做表格、画图形，也可以让其完成一个调查报告或是信息展示作品等，例如使用Excel 表格设计一张成绩统计表、运用PPT 制作一张贺卡等。在课堂上，教师要给予学生必要的指导，教会学生运用各种工具与知识完成教师所布置的任务。教师可以尝试将任务进行分解，让学生先了解Excel 和PPT 的界面组成、基础功能以及相应的基础操作等，然后再引导学生将工具功能和任务目标进行综合分析，思考怎么才能通过Excel 表格录入数据并形成相应的成绩统计表，如何才能通过PPT 插入图片、动画、音乐等制作贺卡。在攻克一个又一个任务和难题的过程中，学生不由自主地进行思考，产生强烈的学习探索兴趣，同时在完成任务后也能充分享受相应的满足感和成就感，进一步强化学习欲望和信心。这样有助于让学生带着任务开展学习，在学习过程中一边思考一边动手实践，对所学知识进行灵活运用，最终在习得新知识的同时顺利完成任务，帮助学生树立自信心和成就感。

综上可知，要想切实提高课堂教学实效性，务必要对教学活动进行全面优化。针对当前中学计算机教学中学生、教材、教师等方面的问题，可以通过更加科学、灵活的教学方法进行适当优化，通过教学实践改善课堂，促进教学质量以及效率的同步提升，为学生创造更加自主、和谐的优质课堂，培养学生良好的信息技术核心素养。