福建省龙岩市上杭县第三中学 吴丽兰

现阶段，在初中道德与法治课教学中，不论是教材学习，还是应对考试，都需要学生具备较强的阅读、思考、表达能力。但是，由于受传统教学观念和模式的影响，部分教师未意识到提高学生能力的重要性，仍然只重视知识的教学，忽视对学生能力的培养，导致学生虽能记忆知识，但因理解不深入、不透彻而不会灵活运用知识。学生良好的阅读习惯和分析能力，是分析问题梳理思路、联系材料归纳知识、有条理全面多角度选择或回答题目的基础和保证。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的观念，利用科学合理的教学手段，既传授知识，又注重培养学生的阅读能力等学科素养，从根本上提高教学实效，落实立德树人根本任务。

一、初中道德与法治教学提高学生阅读能力的必要性

（一）促进学生全面发展的客观需求

在学生求知过程中，阅读能力是非常重要的，有利于知识的获取和智力的发展，可以满足学生的学习与发展需求。现如今，初中道德与法治课本图文并茂，栏目丰富，除了知识性的知识外，还有一些辅助材料等，具有极强的阅读性。新课改背景下，初中道德与法治课教学要求实现知识目标、能力目标和情感态度价值观三维目标。教师督促学生以教学目标为中心，不断阅读思考、归纳提升。而想要学习与理解课本知识，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，是离不开文字阅读的。加之，新课改背景下特别强调培养学生的创新思维能力与实践能力，基于该角度，提高学生阅读能力是符合新课改思想的。

（二）提高学生考试成绩的有效途径

在素质教育背景下，初中道德与法治课考试模式进行了创新，有效减轻了学生的学习负担。从新中考形式可以发现，道德与法治课的最终目标并不是追求高分数，而是注重培养学生的人文关怀和道德意识。考试的试题来源于教材，且又高于教材。不管是客观题还是主观题，都会涉及一些最新的新闻材料，材料通常400—500 字，学生需要理解材料，才可以很好地完成考试。特别是材料分析题，很多学生得分较低，究其原因是把握材料不够准确、审题方向错误。为了解决这些问题，在初中道德与法治课教学中，教师需要打破传统教学理念和模式的束缚，培养学生的创新意识与实践能力。想要有效培养学生的创新意识，首先需要培养学生的自学能力和解题能力，而提高阅读能力是基础。从该层面来看，提高阅读能力是提升学生考试成绩的有效途径，因为这样学生可以学会阅读材料，抓住材料主要信息与有用信息。

二、提高学生阅读能力，助力初中道德与法治教学的策略

（一）巧妙构建阅读情境，激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习感兴趣，才会积极主动地思考和探索问题，学习效率也会随之提升，进而达到事半功倍的效果。因此，在初中道德与法治课教学中，为了有效激发学生阅读兴趣和积极主动性，教师可以利用有效的导入形式，构建良好的教学情境，活跃课堂氛围。在该过程中，教师可以利用情境导入、自编小品剧、实例导入、音乐导入、媒体影像导入、问题导入等手段，有效激发学生阅读兴趣，使学生可以积极主动地进行阅读，深入理解知识点，提升学习效果。

例如，在讲解“友谊与成长同行”时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放视频《你有一封信》，其主要讲的是80多岁的老人花费半个多世纪时间寻找分别了62 年的同学刘元江的故事。通过观看视频，学生被纯真的同学友谊所感动。紧接着，教师可以对学生进行提问：为什么视频中的老人要花费这么多精力寻找初中同学？问题的诱导可以有效调动学生的求知欲望。然后，教师可以要求学生对本课内容进行阅读。此外，教师还可以提供给学生一些古今中外的故事，穿插教学，进而有效激发学生阅读兴趣，促进学生全身心投入阅读，有效提高学生阅读能力。

（二）教授正确阅读方法，提升学生阅读质量

道德与法治问题涉及诸多方面，每个方面的叙述都相对较长，阅读能力高低直接影响学生是否可以准确找出要点，是否可以准确抓住关键词与中心语句。阅读并不是简单的程序，实际上阅读本身是非常复杂的，因此教师在教学过程中需要教授学生正确的阅读方法，提升学生阅读质量，这样才可以有效保证教学效果。但是相关调查显示，部分学生无法准确掌握教材内容，无法准确理解知识要领，也无法有效把握教材内在联系，究其原因是学生阅读方法存在问题。因此，在实际教学中，教师可以指引学生根据一定步骤进行阅读，如略读、精读、提出问题、解决问题。在略读时，对文章概况进行大致了解；在精读中对重点内容进行认真梳理，提出疑问进行思考；最后经过反思总结解答疑问，这样可以有效提升学生阅读质量。

例如，在讲解“做守法的公民”时，教师可以先指引学生对课本内容进行略读，大致了解该节课内容。然后，教师可以提出一些问题，如“为什么我们要遵纪守法？”“遵纪守法重要性是什么？”“我国对人民都制定了什么法律法规？”等，要求学生带着问题自主对教材进行阅读，寻找问题的答案。在该过程中，学生会以问题为基础，精读教材，认真梳理教材重点，找出答案。紧接着，教师鼓励学生提出疑问和观点，并给予适当指引，组织学生自主解决或合作讨论，加深学生对教材内容的理解，使学生感受到阅读带来的成功，有效提升学生阅读能力。

（三）科学安排阅读时间，让学生做阅读主人

在以往的初中道德与法治课教学中，部分教师没有留给学生足够的时间进行阅读，以致教师提问该节课内容时，学生不知所云；还有部分教师没有等学生阅读完教材内容，没有等学生思考和分析，就让学生回答问题，导致学生回答问题存在驴唇不对马嘴的情况；甚至部分教师直接说出答案，导致学生跟不上教师思路，严重影响了学生学习效果。因此，在实际教学中，教师需要科学合理地安排学生的阅读时间，把学生作为阅读主人，结合道德与法治课程特点，留给学生足够的阅读思考时间，进而有效提升学生阅读和分析能力。此外，教师需要注意的是，不要留过长的阅读分析时间，否则会对学生学习进度造成影响，导致教学任务无法完成。教师可以在学生阅读前给予一些提示，调动学生的阅读兴趣和欲望，促使学生可以利用最短的时间阅读内容、进行分析和掌握重点，保证学生有足够阅读时间的同时，可以在有限的课堂时间内完成学习任务，进而有效提升阅读质量和效果，促进学生阅读能力的发展。

例如，在讲解“在社会中成长”时，该节课的重点内容是帮助学生养成亲社会行为，想要实现该教学目标，教师可以把学习主动权交给学生，指引学生对教材内容进行自主详细的阅读，促使学生对社会变化进行切身感受，关心社会发展，并根据自身经历，对自己亲近社会的行为进行讲述。这样的教学模式可以促使学生在无形中形成自觉服务社会的思想，还可以有效提升学生的阅读能力。

总而言之，在新课改背景下，初中道德与法治课教学提高学生阅读能力是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以促进学生全面发展，为学生未来学习和发展奠定良好基础。现阶段，由于受到多种因素影响，初中道德与法治课教学还存在一些问题，大部分教师都过于注重知识的传授，忽略了培养学生阅读能力，导致学生无法深入理解知识内涵，影响学生学习效果。因此，在实际教学中，教师需要明确阅读能力对学生学习道德与法治知识的重要价值，并结合实际情况，制订科学合理的教学计划，通过多样化的教学手段，提升学生阅读能力，保证学生学习效果，促进学生更好地发展。