广东省广州市海珠区龙潭小学 李 岩

小学是学生进行语文学习的重要阶段，对培养学生语文学习能力、夯实文学基石、提高语文学习兴趣具有重要意义。然而，受传统小学语文教学理念与教育方略影响，素质教育水平无法得到有效改进，影响学生核心素养培养，小学语文教学综合水平也无法得以有效提升。基于此，欲使当今小学语文教学核心素养渗透更加高效，分析小学语文教学过程中核心素养的渗透方略就显得尤为重要。

一、探析小学语文核心素养教育的背景

小学语文核心素养教育旨在通过创新教育模式，顺应教育创新变革要求，做出课堂教学灵活调整，使学生可以同教师形成高效交互，在有效落实教学内容的同时，达到提高学生综合素养的目的。核心素养最早于2011 年在美国《P21共同核心工具包》内提出，该文件中指出合作与交流、信息处理能力、创新与创造、通信技术素养、媒介素养、批判思考与问题解决、自我导向、适应性、跨文化素养、灵活应变能力、主动性、领导与职责以及创作等品格均属于核心素养教育落实内容。小学语文作为学生夯实语文基础的阶段，旨在通过语文教学提升学生独立思考能力、语文素养、解决问题能力以及合作交流等素养，可见核心素养已然成为我国小学语文教学创新与变革落实的有力引导。因此，小学语文教师应顺应教育创新潮流，结合小学生教育需求以及语文学习基础、综合能力、成长导向等因素，探究科学高效的核心素养培育方略，在提升小学语文教学质量的同时，达到高效渗透综合素质目的。

二、小学语文教学阶段渗透核心素养的价值

1.在小学语文教学中有效渗透核心素养，可以大大提高小学生语文分析、知识理解、文学探析及总结辩证等综合能力。在小学语文教学过程中，阅读、理解、写作是基本教育内容，需要小学生在教育过程中，通过自主学习掌握语文理解与问题解决方法，有效渗透核心素养培育理念。

2.通过小学语文教学培育，有效渗透核心素养，有利于提升小学生文学体悟力。在小学教学过程中，教师为了使学生可以进行自主学习，充分融入小学语文教学氛围中，会在教育落实过程中加入小学生所喜爱的游戏、表演、绘本、漫画、图画册等内容，激发学生语文探析欲望，提高文学修养，使学生可以通过不断累积，提升文学体悟力，为提升语文学习综合能力奠定基础。

3.通过小学语文教学，渗透核心素养，有利于提高小学语文教学综合质量。新课改教育理念创新发展要求当今小学语文教学不能仅停留在书本知识传授这一基础层面，应通过教学渗透核心素养，充实小学语文教学内容，开辟小学语文教学新思路，在提高小学语文教学质量的同时，达到提升小学生综合素质的目的。

三、小学语文核心素养教育的现状及问题

第一，小学语文教学存在教师核心素养不高的问题。落实小学语文教学目标，渗透核心素养，需要综合性、阶段性、持久性，确保核心素养教育。在小学语文教师思维能力与专业教育方法下，焕发学生的热情，使学生核心素养得以提升。然而，当今小学语文教师却存在水平参差不齐、素养不高的问题，成为阻碍培养小学生核心素养的重要因素。因此，为了使小学语文教学过程中核心素养渗透更富成效，语文教师核心素养提升不能忽视。

第二，当今小学语文教学存在课堂教学模式单一的问题。受小学语文教学内容较为单一影响，小学语文教学创新无法得到有效落实，一旦小学语文教师发现科学高效的教学模式，就生搬硬套语文教学内容，失去教学灵活性，在单一型教学模式反复运用下，新鲜感无法得到持久维持，必将失去学生关注度，降低小学生语文学习兴趣，严重影响小学语文教学质量。

第三，小学语文教学存在教学主体不清晰的问题。新课改深入发展，教师留意到学生为课堂教学主体，对教学水平提升有关键性作用。然而在小学语文教学过程中，学生自主学习兴趣较低，导致语文教师经常出现以自我为中心的现象，通过“填鸭式”“满堂灌”等机械“灌输式”教学法向学生传授语文知识，使小学生失去语文学习兴趣，机械被动参与语文教学实践，对核心素养有效渗透形成阻力，也无法达到提升小学语文教学质量的目的。

四、核心素养在小学语文教学中的渗透措施

（一）通过变式教学法在小学语文教学中渗透核心素养

变式教学方法顺应小学语文教学改革发展，是对语文教学方法的改进与创新，使教师可以在有限的教学课程中培养学生的语文能力，给予学生参与课程学习的机会，使学生在探究语文知识的过程中可以进行自主探析、深入理解、钻研实践，实现语文知识体系化，结合个性化学习需求，产生举一反三的学习成效。例如，教师在教导学生进行“我的妈妈”这一命题作文写作时，为了调动学生语文创作的积极性，应以小学生个性化发展为导向，在不转变该命题作文本质的基础上，通过引导给予学生作文创作灵感。如有些学生会针对母亲无私奉献进行写作，为了使学生语文写作能力得到有效提升，培养学生发散性思维能力，为有效渗透核心素养奠定基础，教师应鼓励学生扩展创作思维，从妈妈的缺点、爱好及给妈妈的建议着手，使学生在变式教学法中可以充分调动自主学习能力，提升语文学习兴趣，使核心素养培养更富成效。

（二）以丰富多彩的语文活动为基础渗透核心素养

受多年传统教育理念的影响，当今小学语文教师一直为课堂的主导，导致学生无法有效融入小学语文课堂教学过程，使核心素养渗透无法得到有效落实。基于此，教师应积极转变传统教育观念，调动学生的课堂主体地位，通过丰富多变的语文活动，使小学语文课堂妙趣横生，使学生有效融入小学语文教学过程，激发学生语文学习兴趣，为核心素养有效渗透奠定基础。例如，教师在进行《去年的树》的教学时，可以以小组为单位鼓励学生进行情境朗诵比赛，并评比出朗诵比赛中更有感染力的几个小组，从而在紧张活泼的语文课堂实践过程中达到培养学生积极拼搏精神的目的。在落实情境朗读比赛过程中，学生为了集体荣誉会迸发许多新奇的想法，如有的学生会通过配乐的形式让朗读更具感染力，而有的学生在朗诵过程中配上沙画以及舞蹈等形式，使得朗读更具观赏性，促使语文教学有效培养学生创新能力、团队协作意识等核心素养，赋予小学语文课堂无限生机。

（三）通过提升教师综合素质使核心素养得到有效渗透

小学语文课堂由教师、学生、课本知识、教育目标构成，教师负责创新教学模式，将课堂要素进行有机融合，使核心素养渗透更富成效。基于此，为了使我国小学语文教学可以扭转当今教育颓势，凸显核心素养教育价值，在小学语文教学过程中，语文教师作为引导学生学习、创设课堂教学模式以及落实教学内容的核心人物，应不断提高自身综合素质，做好小学语文教学过程中的角色转变，使小学语文教学模式、语文知识、教学目的、教育方略衔接更加高效，使当今小学语文教师不仅具备师德、社会素养以及语文素养，还具备师生交互素养、知识运用技术素养以及教育变革等高效教育素养，为教育过程中渗透核心素养奠定基础。

综上所述，小学是学生学习语文的关键阶段，教师应通过提升自身综合素养，做好教育创新与变革工作，在凸显教育目标、落实教学内容的同时，使核心素养得到有效渗透。创新型教学模式并不局限于现有教育形式，可以随着时代发展与学生学习需求进行科学整合灵活创变，为小学语文核心素养教育渗透奠定基础。