姜阳

丰富的信息化资源为教师和学生提供了多样的情景资源，教师要深入发掘英语教材的资源，帮助学生更深刻地理解课文内容，提高语言运用能力。

1.综合多种形式，激发学生学习兴趣

教师利用图片、音频、视频等，可以帮助学生开阔眼界，激发学习兴趣。北京版教材五年级上册第19课讨论的话题为“职业”，为了让学生更快地进入话题的学习，可以利用视频中提供的歌曲《That is What I Want》，讓学生在轻松愉快的氛围中复习本课中的相关词汇。然后播放动画视频，让学生在做调查问卷的情景中快速进入本课的学习。听觉和视觉的大量输入，也开启了本课内容的进一步学习。

2.创设情境，提高学生语言能力

在教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，可以帮助学生更好地理解教材，提高语言运用能力。

在一节三年级的英语课上，课文的核心内容涉及一道数学题：“Look at the numbers on the blackboard： 50，60，       ，       ，90. Who can guess the missing numbers？”还有第二个文本中的“100，90，____ ， ____ ，60”，都需要学生认读理解。本课的内容涉及英语知识，又融合了数学知识。为了让这节课生动形象、易于理解，我创设了一个海绵宝宝做算数题的情境。

首先，利用3D动画海绵宝宝，让学生正确感知本课所讨论的话题。“海绵宝宝不擅长做算术题，我们一起帮帮他吧。如果做对了就能得到奖励。”学生被熟悉的动画形象所吸引，很快就投入到本课的学习中。

然后，我利用动画手段，移去了部分数字10，20，____，40，____，60。“海绵宝宝弄丢了一些数字，找到这些数字对他来说太难了，你们觉得难吗？”“不难！”于是，我出示了“easy”的词卡，带领学生大声说：“Its easy.”通过运用信息化资源，巧妙地帮助学生复习已学的数字知识，正确认读理解本课所学单词“easy”。

接着，让学生帮助海绵宝宝解决这个数学问题。“So the missing numbers are 30，50”，引导学生指着大屏幕中缺少数字的位置说一说，从而引入本课课文的学习。在这个环节，我引导学生听课文录音、观看列式（横式、竖式），分层指导学生跟读。通过这样的形式，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在学习“minus”和“plus”时，我采用了帮助海绵宝宝做算术的flash游戏，引导学生通过运算，快速说出运算符号。

这样的形式激发了学生的表达欲望，训练了学生的口语表达能力，引发学生主动思考，提高运用语言的能力。

3.采用信息化评价方式，关注学生实际获得

在信息化教学中，评价是基于学生表现和学习过程的，关注的是学生应用知识的能力。有效运用信息化的评价方式，每个学生都可以在同一时间和空间以录音的形式进行作答，教师也能更加清楚地了解学生的掌握程度，并及时作出反馈。

编辑 _ 汪倩