李向岭，王 健，杨 敏，韩金玲，杨 晴，王文颇，周印富

（河北科技师范学院农学与生物科技学院 河北，秦皇岛 066000）

新农科是应用大数据技术及人工智能技术发展现代农业。在新农科背景下，植物科学与技术专业人才培养问题受到了高校的关注，该专业不够“热门”，但却关系到我国植物科学与技术的发展，只有合理培养应用型人才，才能持续的提升技术水平，加强植物科学研究，满足新农科背景的需求。目前学术界很少有学者关注植物科学与技术专业应用型人才培养的问题，但关于应用型人才培养模式改革的研究则较多，据此，本文结合河北科技师范学院植物科学与技术专业的实际情况制定了人才培养模式改革方案，以期对河北科技师范学院植物科学与技术专业应用型人才培养模式改革具有指导性意义。

1 河北科技师范学院植物科学与技术专业的实际情况

随着我国经济的发展，农业生物技术、农业工程技术、农业信息技术等农业科技创新迅速发展，这对高校植物科学与技术专业人才的理论结构、实践能力提出了更高的要求，应结合实际情况对植物科学与技术专业应用型人才培养模式进行改革。在新农科背景下，在河北科技师范学院对国内相关专业人才培养方案进行深入调研基础上，合理的构建了课程体系，与此同时结合区域农业经济发展的具体情况，明确了农业基础科学、农业经济、农业技术发展对植物类专业人员及科技人员的素质要求，对河北科技师范学院植物科学与技术专业应用型人才培养模式进行了合理调整，主要培养目标为：促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养具备植物学基础理论知识、能够胜任植物科学科研部门及相关部门具体工作的应用型人才。河北科技师范学院植物科学与技术专业学生毕业后的去向主要包括：在涉及植物科学领域的各专业继续攻读硕士学位；到各类职业技术学校、涉及植物生产的相关企业单位任职、自主创业等等。

2 新农科背景下植物科学与技术专业应用型人才培养模式改革措施

2.1 合理设置专业培养方向

对于植物科学与技术专业来说，其存在着多种不同的专业培养方向，应将新农科背景与植物科学与技术专业相融合，合理设置专业方向。新农科背景与植物科学与技术专业的融合包括多方面内容，例如植物生产与管理、植物育种、植物保护、生物科学等，这不仅可以拓宽学生的就业范围，而且有利于新农科进一步发展。除此之外，专业方向设置还包括教学实践基地建设，为相关企业培养创新型人才，满足社会对植物科学与技术专业应用型人才的多元化需求。在课程设置上，应保证较强的可拓展性，对不同的学科及领域进行融合。在人才培养方案的课程设置中，确保学术型与专业应用型两个方向，为学生提供创业方向，让学生结合自己实际进行就业选择。

2.2 设立大学生科技创业俱乐部

设立大学生科技创新俱乐部的目的在于对学生的创新创业能力进行提升。在新农科背景下，河北科技师范学院应强化思想、深化理论，结合植物科学与技术专业大学生的学习情况，合理组织实践教学训练，让学生能够在具备理论知识的基础上对其进行实践。在具体落实的过程中，将相关的实习内容融合到不同年级的实践教学中，尤其是对于进入大三的学生来说，应加入科技创新俱乐部，同时参与相关的科研创新训练项目等，这样可以为植物科学与技术专业学生未来发展打下坚实的基础。除此之外，还需积极让学生投入到科研实验中，进入大学生科技创新俱乐部参与实验活动，有利于提高学生的创新思维与能力，使其能够利用自身学习到的专业知识对实际问题进行解决。

2.3 对专业主干课程教学方法进行改革

改革教学方法十分重要，是整体应用型人才培养模式改革体系中最具代表性的内容。河北科技师范学院需要结合不同专业课程的特殊性合理创新，除了原有的课程教学形式之外，还需要融入多媒体教学、微格教室、教学实习、室内实验等，丰富教学方法。教师在平时的教学过程中应有意识的对学生进行引导与启发，让学生能在课前通过互联网主动预习，主动学习，教师可通过网络视频开展教学，利用腾讯会议、腾讯课题、雨课堂等创新教学模式。当前，在新冠肺炎疫情的背景下，各高校都采用“停课不停学”的模式，采用网络授课的方式进行教学，这为课程教学方法的改革提供了基础。相关教师可在停课不停学的基础上开展网络授课。网络授课并不能完全替代传统课堂教学模式，但是发展网络授课十分必要，代表着我国教育未来发展的具体趋势。在新农科背景下，数据处理技术得到了人们的重视，而数据处理技术恰恰与网络授课存在着较为紧密的关系，二者相辅相成，不可分割，因此需合理发展网络授课，改革专业主干课程教学方法。对于植物科学与技术专业来说，其不仅仅存在着理论知识内容，同时还需要进行实践课程，而网络授课的形式较为灵活，能够较好的发挥教学作用，诠释教学价值，提升教学效率，降低学生的学习难度，减少学生的压力，让学生能够有时间搜集相关资料，归纳整理具体的资源，在植物科学与技术专业的学习过程中取得更好的成绩。目前为止网络授课形式已经积累了丰富的经验，在未来不断发挥网络授课的作用已经具备先决条件，所以专业教师必须要不断的加强利用，以此来达到对专业主干课程教学方法进行改革的目的。

最后，在传统的课堂教学中，教师需要将学生分为不同的小组，让他们相互交流，深化知识学习，在学生具备了一定能力后，应让学生去工厂企业内进行实地见习，以此来提高教学质量，为应用型人才的培养打下基础。

3 结论

植物科学与技术专业并不够“热门”，但关系到我国植物科学与技术的发展，只有合理培养应用型人才，加强植物科学研究，满足新农科背景的需求。河北科技师范学院应重视新农科背景下人才培养，探索改革人才培养模式，将新农科背景与植物科学与技术专业相融合，合理设置专业方向；结合植物科学与技术专业大学生的学习情况，合理组织实践教学训练。