雷云

（广西梧州农业学校 广西，贺州 542899）

职业教育教学目标，旨在培养更多高技能应用型、实用型人才。《花卉栽培》综合实训课程作为职业院校的一门重要课程，当前以往传统的教学模式所存在的弊端日益突出，理论教学和实践教学相互分离，降低了学生的学习积极性，影响着教学效率及质量，所以加快《花卉栽培》综合实训课程教学创新改革具有重要的现实意义。

1 《花卉栽培》综合实训课程改革背景分析

中职院校和普通院校相比较而言，其教学理念及人才培养目标存在一定的区别。职业院校教育教学中，更为注重的是对于高技能应用型、实用型人才的培养，高技能人才，要具备完善的理论知识，同时要具备跟较高的实践操作技能，进而更好的满足当前生产、建设、服务及管理等各行各业的发展需求。《花卉栽培》综合实训作为职业院校的一门核心课程，在教育教学中要重视对学生的花卉知识和实操技能的培养。但是，当前我们发现部门职业院校学生存在畏难心理，不具备较高的责任心和团队意识，大部分学生能够扎实掌握基本理论知识，但是却并不具备较高的实操技能，知识技能综合应用水平参差不齐，这也就导致所培养出的学生无法很好的满足园林、园艺行业“一岗多职”的复合型、实用型人才需求。

2 《花卉栽培》综合实训课程教学改革创新对策探讨

2.1 优化《花卉栽培》综合实训课程教学内容

2.1.1 改革教材内容 在《花卉栽培》综合实训课程教学改革的过程中，首先要做好对教材内容的改革工作，应及时在教材内容中呈现学科领域发展成果，剔除传统陈旧的教学内容，帮助学生及时的了解到学科的前沿信息知识，拓展教师教学内容，促进学生的创新创业意识与能力的提升。现阶段，《花卉栽培》综合实训教学中更多的是栽培、繁殖等生产方面下的内容，对于花卉欣赏、艺术花卉等方面的内容涉及不多。由于教材内容缺乏全面性，所教授给学生的知识也存在一定的片面性，学生无法系统掌握知识与技能。

2.1.2 课程实验改革《花卉栽培》综合实训课程改革中，为了更好的融合理论教学和实践教学，要在学习专业理论课程的基础之上，增加相应的实验课程，并给与学生相应的课程学分。《花卉栽培》综合实训课程实验改革中，为了更好的激发出学生发现问题、独立思考问题以及解决问题的能力，应将传统的验证性试验转变为设计性试验，综合花播种、育苗、管理、应用以及销售等各个方面的知识，系统结合学生所学的知识，培养学生的创新创造能力。

2.2 丰富《花卉栽培》综合实训课程教学方法

2.2.1 整合传统教学和多媒体教学方法 在《花卉栽培》综合实训课程教学方法创新中，要重视对多媒体技术的应用，利用多媒体能够更加生动形象的体花卉形态特征、生长发育细节以及应用效果，进而帮助学生更加直观的学习花卉知识。众所周知，花卉种类极多，采用传统的灌输式、填鸭式教学方法，教学效率低且教学效果差，无法在短时间内为学生逐一讲解。通过创新应用多媒体技术，利用图片、视频教材展开教学，为学生传授知识，促使学生整节课堂始终保持高度的注意力，更加全面、完整的学习知识。需要注意的是，多媒体教学模式虽然具备了显著的优势，但是也有着一定的缺点，应用多媒体教学，会影响师生之间情感的交流与互动。基于此，在丰富《花卉栽培》综合实训课程教学方法的同时，为达到最佳的教学效果，要整合传统教学方法和多媒体教学方法，在应用多媒体教学的同时，加强和学生的情感交流，例如可以通过提出相关问题的同时，引导学生思考，促基师生之间的情感交流。

2.2.2 培养学生的自学能力《花卉栽培》综合实训课程教学内容虽然非常全面、丰富，但是仍有部分知识需要学生自学，所以要高度重视对学生的自学能力的培养，帮助学生通过课外自学的方式，更加全面的认知和掌握关于花卉栽培、形态特征、繁殖技术、生态习性、园林应用、花卉文化与鉴赏等多方面的知识和内容。不仅如此，要想帮助学生更好的养成自学能力与习惯，要鼓励学生积极进行花卉市场调研、PPT报告以及分类总结等活动，每学期至少开展3次研讨式教学，以便于验证学生的自学成果，结合学生的自学情况及时补充完善，促使学生对更加综合、全面的理解《花卉栽培》综合实训知识，真正做到学以致用。

2.2.3 从生产实例入手，增强教学效果 近年来，随着社会的发展与进步，花卉产业呈现出蓬勃的发展动力，当前市场涌现出了更多的新花卉品种、栽培技术以及花卉应用形式。在《花卉栽培》综合实训教学中，如果教师单纯结合参考书来备课，则无法及时的将产业前沿知识和研究成果教授给学生，无法激发学生的学习激情。基于此，为了更好的保证《花卉栽培》综合实训教学效果，要从生产实例入手，在教学中穿插当前花卉市场所流行的新品种、新栽培形式等方面的内容，进而引起学生的关注，更积极的参与到学习当中。此外，在教学中还可以延伸知识点，利用网络搜索每个章节的延伸内容，查阅文献资料，实现对学生《花卉栽培》综合实训教学知识点的扩展。

2.3 强化基础性、综合性实验教学

2.3.1 基础性实验 基础性试验教学主要包括观察花卉形态、种子，识别种球及品种等，这是学生所应掌握的基本技能。例如：我在花卉种类识别实验教学中，针对类似的品种采取用对比教学法，指出不同种类花卉的特征。再例如：在实验教学中还可以采用形象比喻教学法，如马褂木，其名字来源于其叶片形状像马褂。实验教学后应对所讲过的花卉品种展开分类，总结不同花卉特性。再例如：在扦插实验教学中，应帮助学生掌握扦插技术要领及不同环境下所适宜的扦插方法，如大岩桐大多采用叶插；秋牡丹大多采用根插等。强化基础性试验教学，能够帮助学生掌握最基本的操作技能，同时也能够为接下来的综合性试验教学打下有利的基础。

2.3.2 综合性实验 综合性实验教学内容主要以教学中的重点、难点和时间周期较长的“花卉栽培”为主，应在实践教学中引入新技术和新品种，要采取开放式教学法，做到时间上开放、场所开放。在综合实验教学中，需要将学生分为多个实验小组，自主选择实验项目，学生需要查阅相关资料并设计实验方案，教师则需要做好相应的指导工作，并做好工作日记，准确记录实验进展，并定期汇报指导教师，完成实验后需要提交实验报告。例如：在进行花卉无土栽培实验的过程中，指导学生完成栽培品种选择、播种、育苗、营养液配制、病虫害管理及商品化处理，教师应鼓励学生发现并探讨解决问题，制定可行性方案，提高学生的分析解决问题的能力。

2.4 重视《花卉栽培》综合实训课程实践教学

2.4.1 整合校内资源开展现场教学，加强实践教学 在《花卉栽培》综合实训课程教学创新改革中，要高度重视实践教学，在实践教学创新中，重视对校内资源的整合利用，例如：花卉生产实训基地等，要遵循因地制宜的原则，结合区域气候、温湿度等方面的因素在基地栽培各类新型观赏苗木，并将其应用于现场教学中。针对现场教学内容，要进行合理的设置，包括：播种、嫁接、移栽、养护等等，同时也要涉及到到花卉修剪造型、展览、装饰以及会场布置等方面的内容。在现场教学中，应采取边听讲解、边实践、边观察的方式，帮助学生摸得着、看的见所学习的知识，产生更加深刻的印象。

2.4.2 利用优质校外资源，建立校外实习基地 新时期，对于《花卉栽培》综合实训课程的创新改革，要重视对校外实习培训基地的建设，为实践教学的开展提供便利。职业院校要加大对校外资源的开发力度，加强和优秀花卉企业、机关单位现以及研究所的交流与合作，为学生提供校外实习基地。

3 结语

综上所述，《花卉栽培》综合实训作为职业院校园林、园艺专业的重要课程，旨在培养更多实用型园林、园艺技术人才。当前《花卉栽培》综合实训教学中，传统教学方式方法所存在的弊端日益突出，严重影响着教学效率及质量，因此要引起足够的重视，结合职业教育教学目标及《花卉栽培》综合实训课程特点，将理论教学和实践教学相结合，实现对教学的改革与创新，激发学生的学习积极主动性，切实提高《花卉栽培》综合实训教育教学效果，为园林园艺行业发展提供更多实用型、复合型人才。