孙慧敏 海南热带海洋学院教务处

刘世杰 海南热带海洋学院海洋信息工程学院

1.引言

自主学习能力是学生综合能力的一种体现方式。近年来，随着互联网技术的快速发展，一些网络教育资源和教学平台应运而生并被广泛应用，例如中国大学MOOC等，促进形成了“互联网+教育”模式，较传统课堂教学具有更多的灵活性和便利性。面对互联网技术的发展，教师应积极转变教学观念，主动学习新技术、新媒体，并应用于教学当中。学生应不断进行自身学习能力的调整，主动适应“互联网+教育”模式，持续提高自己的学习能力和学习效果。

2.学生自主学习能力现状浅析

“互联网+教育”模式的发展为教学提供了良好的网络平台和信息资源共享，教师不仅可以进行线上课程，还可以进行直播教学或者线上线下混合式教学等，教学方法更加灵活多样，教学内容更加直观生动，同时，也给学生创造了更多自主学习的时间和空间。“互联网+教育”模式具有技术先进、资源集中、适应性广等优点，对学生的自学能力要求较高，如果学生自控能力不足，则难以达到应有的教学效果。因为在进行直播或者线上线下混合式教学时，部分学生将学习资源或平台打开后却从事其他活动，其目的主要是完成相关学习任务以获得学分，没有进行系统性的学习，故而达不到应有的学习效果。另外，学生通过互联网学习时，主要进行自学，学习过程中难免会出现一些干扰，导致学生注意力不够集中，甚至离开终端设备，不但影响学习效果，而且教师难以对这种情况实施有效的监管。学生在学习过程中也存在未及时完成作业、单元测验以及未完整观看教学视频等问题。可见，在“互联网+教育”背景下，教学质量既与教师的教学能力有关，又与学生的自主学习能力有关。

为了进一步提高“互联网＋教育”背景下学生的自主学习能力，国内学者积极探索新途径。例如，曹淑芹认为应采用灵活多样的教学方法，注重学法指导以及发挥学生的主观能动性与创造性等。郭可认为应促进师生教学观念转变，以及充分利用网络资源构建网络学习平台等。国内学者对于培养和提高学生自主学习能力的研究与实践有力推动了传统课堂教学的发展和变革。随着“互联网＋教育”的普及，教师应持续深入探索教学新模式，通过教学实践不断总结经验和改进方法，使教育理念和模式适应新时代、新技术的发展，成为激发学生学习兴趣、激励学生刻苦学习的重要法宝。

3.学生自主学习能力培养研究

3.1 创新课程设计，辅以案例教学，促进学生系统理解

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程不仅应注重对学生授业、解惑，还应注重传道，即传授学习知识的能力，使学生不仅掌握知识，还获得学习知识的技能和方法。在传统课堂教学中，教师一般通过讲授和板书相结合的方式授课，学生以接受知识为主，其自学能力基本没有得到提升。在“互联网＋教育”背景下，教师在设计课程时应兼顾学生的学习状态及学习环境，从培养和提升学生学习能力的角度出发，充分使用互联网和多媒体技术，创新设计更加多元化的课程，使学生在上课时不仅能够参与其中，还有身临其境的感受。例如，在讲授《船舶管理》关于国际公约、法规及我国的有关规定时，可以设计案例教学和分析教学，教师首先讲授专业知识，然后抛出典型案例，让学生结合所学知识进行分析和讨论，或者策划解决方案，教师再加以指导，不仅有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，还能进一步提升学生的学习兴趣和学习能力，使其学习目标更加明确以及在今后的学习中保持着更加积极主动的态度。

3.2 建设立体课堂，多种方法并举，培养学生学习兴趣

随着互联网教育资源和平台的广泛应用，教学方式变得更加灵活和多样，教学地点也不再局限于教室，学生拥有更多用以学习的时间和空间。因此，教师在进行传统课堂教学时，还应重视与互联网教育资源和平台的结合，可以多种教学手段并用，比如在讲解复杂性的结构和原理时，可以将互联网上相关资源进行下载和播放。演示的过程也为学生建立了自主学习的氛围，学生通过视频播放直观地感受设备的结构，易于增进其对设备结构和原理的认知，以及激发学习兴趣。例如，在讲授《船舶管理》关于船舶主动力装置时，可以设计演示教学和展示教学，通过播放视频或动画的方式演示柴油机的工作原理，通过展示实物或模型的方式展示柴油机的内部结构，将柴油机复杂的结构和工作原理以更为直观的方式呈现在学生面前。教师一边讲解柴油机结构和原理，一边抛出问题，使学生在学习的过程中不断思考和解答问题，从而形成立体课堂教学模式，使学生通过多层次的学习实现知识的融会贯通。灵活运用“互联网+教育”模式设计立体课堂，不仅能够打造轻松愉悦的课堂氛围，还能拓宽教学领域以及深层次提升教学质量。

3.3 强调团队精神，突出自主学习，提高学生自学能力

自主学习需要学生具有较强的主观能动性，但是，由于自身能力的不同，部分学生处于学习效率较低的状态。教师可以运用团队精神培养学生表达沟通、团队合作、敢闯会创的能力，在此基础上提高学生的学习能力。团队精神是大局意识、协作精神以及服务精神的集中体现。良好的团队精神可以更好的发挥集体的潜能。教师可以根据班级情况对学生进行分组，每组指定一名小组长，然后通过互联网平台或在课堂上向每个小组布置学习任务，小组长再根据小组成员情况进行具体分工，通过自学共同完成学习任务。例如，在讲授《船舶管理》关于船舶电子电气管理时，可以设计模拟备车、电子电气员交接班、电力系统故障时的应急程序、制定电气年度维修保养计划等任务由学生分组完成，各小组开展自主学习，自行收集、整理材料，然后在课堂上进行模拟演示，教师根据演示情况记录学生平时成绩。通过分组，既调动了学生的学习积极性，又提升了学生的自主学习能力和团队合作能力。

4.结论

传统课堂教学教法简单，学生以接受知识为主，其自主学习能力没有得到较大提升，而“互联网+教育”模式则对教师的教学能力以及学生的自学能力要求较高。“互联网+教育”模式和传统课堂教学不是相互对立的，而是相辅相成的，运用好互联网技术，不仅能够使课堂教学过程变得更加高效，还能提高学生的学习兴趣以及自主学习能力，使学生成为学习的主体。教务部门应不断深化互联网技术在教学及管理中的应用，稳步推进多元化教学工作，鼓励教师多模式、多技术应用，多角度、有特色融入互联网教育资源和技术，全方位培养及提高学生的学习能力，同时，鼓励学生多形式、多方法学习，多成效、有计划管理学习时间和处理信息，全过程提高自我学习效率，自觉提升“自主学习、自我管理以及自我实现”的能力和素质。