卢茜岚

摘要：在学习数学这门学科时，很多学生因为学习基础比较薄弱，知识面不够广而遇到了许多的问题及障碍，难以实现轻松上手，无法找到适合自己的学习策略。教师则需要意识到自身的指导作用，关注对多种教育方法的有效探索以及整合分析，抓住初中数学教学的重点以及难点，在指导和鼓舞学生的过程中培养学生良好的学习能动性，凸显学生的主体价值。

关键词：初中数学;教学方法;策略初探

引言

数学在初中教育体系中占据较高的比重，十分考验学生的逻辑思维能力，对学生的社会实践以及自主探索有重要的指导作用。数学教师需要讲究方式方法，主动整合多种现代化的教育资源，坚持学生的中心地位，关注与学生之间的互动。选择学生乐于接受的形式开展教育实践活动，确保学生能够构建完善的逻辑思维体系以及知识架构，只有这样才能够实现素质教育在初中数学教学中的全面渗透及有效落实。

一、初中数学教学现状

（一）学生缺乏主观能动性

在数学课堂教学中，教师面临着较重的课业负担及压力，学生没有主动遵守课堂纪律，在学习数学知识时遇到了许多困难及障碍，注意力集中时间比较短。有的教师教育经验不足，没有针对性的调整教学思路，不断调动学生的主观能动性。学生比较被动及消极，很少有学生能够主动独立的完成教师所布置的学习任务，抄袭作业以及不完成作业等问题比较严重。教师有没有意识到这一问题的严峻性，认真思考学生的真实想法，最终严重影响了学生的个性化成长及发展，数学教学改革工作也不够理想。

（二）教育教学理念不够科学

教学理念是整个课堂教学活动的灵魂，直接关乎教学改革质量。有的教师所采取的教育理念比较传统，忽略了对时代发展进程的分析及研究，没有给予学生独立思考、自主探究的机会及空间，全程包办所有的各项教学内容。教师直接以简单的知识灌输为基础，将最终的答案题交给学生，学生无法主动探究数学知识，了解数学知识的来龙去脉以及奥秘。这一点不利于学生的知识应用以及社会实践，最终导致学生逐步丧失了自主学习的能动性和自信心，严重制约了学科教学创新及改革。

（三）忽略学生的主体地位

学生才是课堂教学中的主角，不管是数学还是其他学科都需要以学生为中心，教师需要关注学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，确保学生能够轻松上阵。但是有的教师直接跳过了这一环节，过于注重自身的简单判断以及主观意愿，忽略了学生的主体地位，没有站在学生的角度调整教学思路。最终导致学生比较被动，难以真正提升个人的主观能动性以及数学学习质量，出现了许多消极应对的情绪。

二、初中数学教学方法

（一）调动学生主观能动性

良好的学习能动性有助于学生自主高效的完成学习任务，逐步掌握适合自己的学习策略。教师需要注重对教学环境的有效营造以及优化升级，着眼于整个教育教学的具体流程，真正实现环环相扣，根据学生在数学学習中所遇到的各种瓶颈，不断激发学生的学习能动性，保障学生能够重拾数学学习的能动性和自信心。一个轻松和谐的教学环境能够在第一时间吸引学生的眼球，教师则可以主动利用各种创造性的育人元素，通过多媒体教学来刺激学生的感官，实现枯燥知识的生动化再现，弥补学生在想象力上所存在的各种不足，进而在自主探索的过程中意识到数学学习的乐趣及奥秘。

（二）创新教育教学理念

小学数初中数学教师需要以教学思路的有效改革及创新为依据，关注对现代化教学资源的合理分析及研究，紧跟时代发展的潮流，以夯实学生的学习基础为依据，关注学生的基础知识学习，有效避免各种课堂教学的局限性。明确指出学生所存在的各种不足，坚持以学生为中心，充分体现学生的个性化发展要求，围绕学生开展育人活动，结合学生的薄弱之处来改革教学模式，正视学生的主体地位，满足学生的个体差异性，释放学生的天性。通过循序渐进的指导来夯实学生的数学学习基础，避免学生消极应对、疲于应付，只有这样才能够更好的打造精彩课堂和品质课堂。在在完成主体教学任务之后，教师还需要适当转移教学的重心，关注对教学侧重点的有效分析以及灵活把握。尽量避免简单直白的知识灌输和一刀切，留给学生更多展示自我的机会，只有这样才能够凸显以人为本的育人理念，保障教育资源的合理配置。

（三）坚持以人为本的教育原则

教师需要注重对不同教育原则的分析，其中以人为本最为关键，解释可以着眼于不同思想的渗透要求，关注学生的学习兴趣，将数形结合思想融入其中，打造开放性的课堂。避免学生闭门造车，让学生能够学会自我探索和自主分析，这种教育模式能够更好的体现初中数学教学的生动性以及趣味性。学生也可以在自主学习的过程中顺利完成知识迁移工作，提升个人的理解能力以及感知判断能力，掌握不同的学习策略，利用所学习的数学知识解决生活中的各种问题。

结语

在初中数学教学中，不同教学方法的整合利用非常关键，能够更好的提升课堂教学质量及效率。初中数学教师需要着眼于当前的教育教学现状，了解学生的学习基础，关注与学生之间的互动，优化课堂教学环境，夯实学生的学习基础，调动学生的学习能动性，引导学生自由发展。充分体现教学相长的育人原则，转变传统的教学思路和理念，提升学生的数学学习成绩以及学科核心素养，只有这样才能够确保学生有所收获及成长。

参考文献

[1]陈蔚. 初中数学分层教学方法初探[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（16）：405-405.

[2]肖金水. 中学数学教学方法初探[J]. 考试周刊， 2015， 000（006）：60-60.