李月红

(广东白云学院，广东 广州 510450)

一、引言

师者，所以传道授业解惑也。从教师的职业来看，引导学生树立正确的价值观，比单纯地传播知识更重要；思政教育是“传道”的重要方式。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。”因此，在教学过程中如何做到思政教育与教学有效地结合，是高校教师需要探索的。

《大学英语》是高校非英语专业学生都会接触的课程，教师所在院校，该课程选用的教材为《新视野大学英语》(第三版)，其中《读写教程》是主干教材，兼顾语言的工具性和人文性；内容富有时代气息、思想深意和文化内涵，主题多样，涵盖社会、历史、经济、哲学、科技、文化等不同领域。由此可见，大学英语可以是大学生思政建设的重地。随着全球化的发展和互联网的普及，在多元化文化的影响下，大学生的思想波动会更大，更易受到负面文化的影响。语言既是文化的一部分，又是传播思想文化最有效的工具。在这种情况下，高校英语教师以语言教学为载体进行思政教育非常必要。

二、现状及原因分析

为了解学院《大学英语》的课程思政情况，教师对150名学生进行问卷调查，旨在了解学生对时政新闻的关注度，调查学生对课程思政教学的评价和建议，从而提出改进英语课程思政教学的相应措施。

(一)了解时政新闻的意识不强，途径多元化

150名学生中，很少关注英语新闻的学生占据60.47%，经常关注的占7.14%，而“从不关注”的占7.14%，“偶尔关注”的占23.26%，由此可见，学生主动关注英语新闻的意识偏低。

在了解新闻的途径方面，66.28%学生是通过网页关注，50%的学生通过英语App，而作为广受年轻群体青睐的平台B站也是大学生了解时政新闻的重要渠道，有50%的学生选择了这一途径。从数据情况来看，在互联网全面发展的今天，学生了解时政新闻的途径还是比较广泛的。

(二)英语课程思政渗透不足，学生认可度低

针对“班级《大学英语》课堂是否有思政元素?”这一问题，近60%的学生认为课堂思政只是“偶尔有涉及”，认为“经常涉及”的占据26.74%，可见课堂思政是不够的。“你认为英语课堂思政教学有作用吗?”66.28%的学生认为，“作用可有可无”或“不知道”；仅33.72%认为很有必要。绝大多数学生认为，课堂思政作用有限，学生对课堂思政的作用认可度较低。

教学中，教师、学生过分重视四六级通过率，在教学中，教师会更加强调词汇、语法等的教授，很多时候忽略了思政教育。教师在教学中没有深入分析东西方文化、价值观的差异，未能充分剖析语言背后的人文因素，对课程思政元素没有进行有效的挖掘，因此在引领学生价值观方面往往流于表面，学生反馈自然平平。

(三)课堂思政形式多样，教学方式趣味性不足

在教学形式的多选题中，分别有70.93%的学生选择了“视频”和“口头表述”，53.49%的学生选择了“文字”。视频和口头表述，是学院教师进行思政教学的主要方式。

在评价方面，56.98%的学生认为思政教学安排恰当且灵活，有一定的趣味性，31.4%的学生认为安排较为生硬，课堂没有活力；56.98%的学生认为教学方式多样，而19.77%的学生认为教学方式单一；56.98%学生认为教师表述感染力强，课堂氛围较好，22.09%的学生则认为教师表述平淡，课堂氛围一般。从数据上看，大多数学生对教师的课堂思政展示给予了肯定，但仍有不少学生对此持否定态度，这也是教师在课堂思政需要改进的。

三、探索高校思政课堂提升的途径

在教学设计中，高校教师应努力把思政元素融入学科教学中，注重知识传授和能力培养的有效结合。下文将结合上述调查，以《新视野大学英语·读写教程1》为分析对象，浅析《大学英语》课程思政教学的改进方式。

(一)修师德，转观念

“学高为师，德高为范”，教师的言行会对学生产生很大的影响，因此，教师应不断提升自己的道德修养；把“二十四字”的教师道德规范落实到教学点滴中。不断完善自我，通过言传身教、严慈相济的策略，使学生能够加强自律，自觉以教师为榜样，达到“亲其师，信其道”的效果。从教学仪表、精神面貌、班级管理等方面，传递正能量，给学生树立榜样；加强学习，强化理想信念，通过课堂观点分享和评价影响学生的价值观，这也是教师提高课堂思政的重要途径。“倾尽所有给山里女孩一个大世界”的校长张桂梅，经过12年的耕耘让数千名女孩考上大学走出大山，在平时教学中，教师应向张校长学习，争做有道德、有信念、有情怀的、有视野的英语老师。

从教学方面，应转变思想，主动把教学内容与思政教学自然地融合；深入分析东西方文化的差异，充分剖析语言内容背后的人文因素，对教学中的思政元素进行有效的挖掘。

(二)创新小组活动，注重点评

教师可设计多样的小组活动如演讲、辩论、话题展示等，把语言知识点、学生的兴趣和思政教育有效地结合起来，从而使小组活动不仅能检测学生的学习效果，增强课堂活跃度，而且能成为思政教育的重要途径。

20—21学年第一学期，教师安排了自我介绍、英语演讲的小组活动。在小组展示中，教师会更加强调团队协作，强调“自信”“家乡美”“特色”，最大化地挖掘学生亮点；在个人演讲中，教师会结合学生演讲表现和主题，进行点评升华。

第二学期，教师安排了News Report和Film Appreciation的小组展示。News Report中，学生全英文概述上周重要新闻，旨在让学生“两耳多闻窗外事”，期间，学生也积累了相关词汇。Film Appreciation活动中，学生介绍经典英文电影，分享观后感。通过学生的解读和教师的点评，做到把思政教育融入英语活动中。

此外，教师还可以开展关于思政主题的英语演讲、辩论或写作活动，加深学生对议题的认识。

(三)挖掘思政元素，丰富教学环节

《大学英语》主题涵盖广泛，教师可把社会主义核心价值观融入教学，使“思政育人”与“学科育人”有机融合，使学生有所学，有所悟，有所变。

以《读写教程1》上册为例，U3College Life in the Internet Age介绍了数字化校园，在课程导入时，教师分享了最新的《中国互联网发展状况统计报告》，分析了中国网络迅速发展的原因—中国航天事业的发展，引导学生感恩我国航天事业的发展，充分利用网络技术；课后组织学生对大数据背景下的隐私保护、网络安全、网络道德等问题展开了讨论，呼吁学生做理性的网民。U4Heroes among Us中，教师可以从白衣战士、普通群众的英雄事迹切入，引导学生致敬英雄、感恩英雄，提升社会责任感。

“和谐、友善都是社会主义核心价值观，属于课程思政。而教育学生对人生伴侣的忠贞、对爱人的不离不弃也是社会主义核心价值观的要求，自然也属于课程思政”。在下册课本 Unit 4Dance with Love，教师列举了一些经典的校园爱情，引导学生树立正确的恋爱观。Unit 5The Money Game，教师播放了大学生超前消费等视频，组织学生讨论，引导学生树立正确的消费观念。在讲授方式上，教师要注意讲解方式和语言表达，能与学生形成共鸣。

(四)用好课后翻译题目，适当补充课外翻译

《读写教程》翻译练习，中译英题目包括儒家文化、中秋节、中国航天、郑和下西洋、太极拳、中国书法、孝道、七夕节、丝绸之路、中国刺绣等。教师可组织学生讨论中国特色词句的翻译，补充相关的背景知识。比如在讲解“中国刺绣”时，教师可以通过视频来展示，“中国有四大名绣：苏州的苏绣、广东的粤绣、湖南的湘绣以及四川的蜀绣”，介绍其制作流程和魅力，从而增强学生对传统文化的了解，引导学生尊敬传统手艺人，激发学生传承和学习中华传统文化的热情，使思政元素自然地融入翻译练习课堂中。

除了课堂上的翻译，教师可以把当下时政新闻作为文本，组织同学讨论、翻译。比如针对李克强总理2020年的政府工作报告，教师可选取“中国共产党”“小康社会”“改革开放”“抗疫”等词，组织同学讨论并翻译，重温我国在2020抗疫期间的努力和成就，增强同学们的民族使命感和自信心，进而能够在跨文化交际中，将中华传统文化有效地传播给他国友人，让中国文化走出国门，走向世界。

(五)充分利用零碎时间，深化新闻学习

课前10分钟，也可以成为很好的时政课堂，教师基本会利用这点时间，播放时政视频。比如2020年5月，经历21天的努力，中国登山队员再登珠峰，完成对珠峰高度的自主测量，意义非凡，教师可通过视频介绍背后的技术支撑和队员的登山细节，从而增强同学们科技强国的意识和民族自豪感。2020年也是自然灾害频发的一年，澳大利亚史无前例的森林大火、东非灾难性的蝗灾等，教师通过视频引入，向同学们分享相关外文报道，多角度认识全球问题，培养学生的国际视野，也能唤起学生的生态环境保护意识，为地球村的美丽繁荣不断努力，做好充足的知识储备和长期的备战心理。

四、结语

从目前教学现状来看，高校亟须在教学内容、教学形式上提升英语课程思政教学。大学英语教师要有铸魂育人的意识和能力，在平日的教学中，坚持立德树人；在教学上，应从多方面引导思政教学，把思政元素融入教学细节中，创新教学内容，贴近潮流；增强教学的趣味性和互动性，组织小组活动，灵活地进行思政分享；深化翻译训练，引导学生关注中国元素的翻译方式和技巧，增强学生的文化自信。

总之，教师应多元化地进行思政教学，潜移默化地影响学生，努力把学生培养为具有家国情怀、创新精神、国际视野的高素质人才。