李艳华 刘小宁

（黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨150066）

一、改革应用型外贸人才培养模式和优化课程体系的必要性

（一）发展黑龙江省特色产业的需要

我国实现经济增长的主要目标之一就是“着力发展开放型经济、全面提高对外开放水平”，而发展国际贸易、实行对外开放政策是实现经济增长的主要途径。目前我国各个省市为了实现这一经济增长的目标，都在积极开展国际贸易。虽然黑龙江地处我国的最北部，但与俄罗斯、韩国、朝鲜、日本相邻，而且四季分明，有丰富的自然资源，其中石油、天然气、煤炭、黄金、石墨等是优势矿产，因此独特的区位优势让黑龙江省在发展对外贸易过程中具有便利的条件。目前，黑龙江省外贸发展势头良好，加工贸易发展迅速，外贸企业调整结构的步伐也在加快，全球有效需求持续低迷形势有所缓解，出口方面获得的正向拉动较为显著。2020年黑龙江省进出口贸易总额1537.0亿元，其中出口贸易额360.9亿元，增长3.2%，实现正增长。在对外贸易中黑龙江省对俄贸易在总贸易额中占主要部分，2020年黑龙江省对俄贸易进出口总额973.3亿元，占总贸易额的63.3%。黑龙江省对俄贸易总额增长较快，体现我省对俄贸易特色产业的优势。

（二）突出学校办学特色的需要

黑龙江东方学院是黑龙江省第一所民办本科院校，从开始建校就确定了培养人才的目标——为企业培养应用型的人才。特别是创校之初就创办的国际经济与贸易专业，教师梯队强大完整，经济贸易学部共14名专任中青年教师，他们承担了70%的主干课程，教学能力逐年提升。学部建立了教师教育教学水平的评价机制，采用主任教授会听课评价和学生评价相结合的机制。从学院督导、主任教授、学部领导听课及学生座谈会的反馈信息来看，专任教师教学水平提高很快，6名专任教师参加省教育厅和学校组织的教学技能讲课大赛，1人获省级优秀奖，2人获校级一等奖，2人获校级二等奖，1人获校级级优秀奖。4位老师指导学生参加“工商银行杯”全国大学生金融创意比赛、“挑战杯”黑龙江省大学生创业竞赛分别获得一、二、三等奖，5名教师考取职业资格证书，双师型双语型教师占教师总数的75%。而且所有教师都是研究生学历，科研能力较强，已经发表论文75篇（其中EI3篇，CSSCI6篇，核心期刊14篇），教材十五部，科研报告二十余份，已主持完成科研项目共17项（其省部级及以上5项），总经费23.2万元，出版专著1部，授权发明专利、新品种或行业（地方）标准3项。二十多年来围绕培养目标在专业设置、课程建设、教育教学理论和实践方面积累了大量丰富的理论探索和行之有效的实践经验。

（三）学生就业的需要

我国外贸企业现在存在很多问题，难以适应外贸形势的发展变化，为了解决这一矛盾，外贸企业需要熟悉国际贸易规则和惯例及中国对外贸易政策法规、熟练运用现代化信息技术、具有良好的沟通、协调能力，具有创新创业精神，具有独立寻找货源、进行商务谈判、制单和跟单、办理货运与保险、报关与报检、外销业务和处理纠纷等综合能力的创新型、复合型、应用型专门人才。现在很多高校都设有国际经济与贸易专业，有的不能及时掌握外贸企业人才需求的动态，外贸人才教学模式和课程体系与企业对人才需求的标准不一致，而且重理论轻实践，很多专业课教师自己一辈子都没去过外贸企业实习或工作，只能“纸上谈兵”，这种模式下培养出来的学生没有企业所要求的“应用型”的技能，导致高校培养出来的学生难以很快适应企业的需求。

从国内研究现状来看，大多数学者从外贸人才需求情况变化、外贸人才培养问题和外贸人才培养要求进行研究，对于黑龙江省外贸人才培养的教学模式与课程体系优化实践研究还处于初级水平状态，大多处于理论阐述和初步探索，对该课题系统性地深入研究远远不足。尤其是作为地方应用型本科院校与地方特色产业结合的教学模式改革与课程体系优化研究几乎是空白。

学校与合作企业根据地方特色产业和企业对外贸人才的实际需求，重新确定教学计划和教学内容，重新构建应用型外贸人才培养方案，进行教学模式改革和课程体系优化。

二、应用型外贸人才培养目标下的教学模式改革

（一）教材设计应用化

高校编写应用型本科院校教材或讲义的过程中，应该聘请企业实践经验丰富的人士参与，因为两者的优势不同，高校理论性较强，企业实践经验丰富，这样就能发挥高校和企业各自的优势，形成优势互补；同时高校还能及时掌握外贸企业人才需求的动态，确保学生既能学习到理论知识的同时，又培养了学生理论联系实践能力、专业技能和创新能力。在编写教材时还要注意应用型本科院校教材或讲义要有自己的特色，既要有理论基础还要避免和理论型教材雷同；既要有实践内容又要避免和高职高专教材雷同。

（二）教学手段多样化

为了激发学生的学习兴趣，全面提升学生的语言表达能力和实践能力，尽量发挥学生的能动作用，调动学生自主学习的积极性，鼓励教师在课堂中设计多样化的教学手段，比如综合运用讲授式、启发式、讨论式、案例分析、实验课等多种教学方法，同时还鼓励教师尝试现代化的教学手段，比如微课、慕课、翻转课堂、蓝墨云班课和学习通等，使传统教学方法和现代化的教学方法相结合，提高授课效果和课堂满意度，突出学生的主体地位。

（三）加大实践教学的力度

为了满足不同专业的实践需要，实践教学分为课内实践和课外实践两部分。在课内实践教学环节，建设以现代信息技术为依托的网络化、开放式的现代化实训中心，课程教学中使用经贸类仿真软件，着重打造以“国际贸易实务模拟教学软件、电子商务教学软件、保险实务教学软件、商业银行业务模拟教学软件”等实践性强的软件为主体，融入物流、商流、资金流、信息流的企业经营管理理念为辅的实践教学平台。运用国贸模拟软件加强学生对理论知识的理解，以实训为主体培养学生的实际操作能力。

在课外实践教学方面，采取自由选择的方式，学生可以自主选择到著名企业，比如中国塔塔技术服务有限公司、黑龙江省外贸集团等去实习和课程置换。培育和发展校外实习基地，组织学生亲自到企业现场考察和学习，使学生能够接触到真实的国际贸易实践平台，掌握对外经贸活动的实务操作流程，具备从事进出口贸易的能力。同时建议大四的学生提前到准备工作的单位去实习，提前适应将来的工作环境。

鼓励学生考取外贸业务员证书、证券从业资格证、基金从业资格证、期货从业资格证、BEC商务英语高级、BEC商务英语中级证、阿里巴巴电商中级人才认证、全国商务英语翻译培训考核、会计从业资格证等。

让企业家和校友进课堂，开阔学生的视野。外聘公司实践经验丰富的管理者讲授《国际结算》《会展参展实务》《会展布局与管理》《商务英语》《报关实务》等课程，使理论与企业实践密切结合。

（四）考核评价方式多元化

考试最终成绩的评定不能过于单一，除了期末成绩以外，还要加上过程成绩，也就是说还要重视学生的学习过程，发现学生在学习过程中遇到的问题，总结他们所付出的努力以及获得的收获，强调过程评价管理。期末时考虑课程的性质、内容和特点以及教学人数，改变传统的考试方式，将期末成绩与过程成绩、定量评价与定性评价结合起来，采用口试、写调研报告、写策划书、写小组作业用PPT汇报、上机考试等多种考试方式考察学生对知识的理解程度和应用能力。

三、应用型外贸人才培养目标下的课程体系优化

（一）课程设置模块化

课程设置要随着时代的发展而变化，还要考虑市场企业对人才需求的标准，为了让学生毕业之后快速地适应社会的需求，在学校期间学部为学生提供多次课程和专业选择的机会，本着学生对自己负责的原则，让学生自主选择自己感兴趣的专业和课程，培养其独立自主的精神，所以课程设计模块化，将课程分为必选模块和自选模块。例如，国际贸易专业大一入学后，就可以自主选择是学习贸易经济专业还是国际经济与贸易专业；国际贸易专业的学生在大三之后在国际经济与贸易、会展经济、国际市场营销三个专业方向进行选择，按专业方向学习自己感兴趣的相应课程。同时，学生还可以在考研模块和就业模块中选择不同的课程学习；在毕业论文设计方面，也给学生以自由发挥的空间，可以选择写论文，还可以作调研报告。

（二）课程设置体现“应用型”的特点

例如在国贸专业增加服务外包、国际服务贸易、国际贸易实务、互联网金融、跨境电商、跨境电商实务、大数据与国际贸易、大数据与市场调查、电子商务、商务策划、外贸单证实务、市场营销学、进出口业务操作、国际结算等实践性强的课程；另外为了提高学生的综合素质和能力，调整了专业基础课和专业课的结构和比例，例如专业基础课中增设了经贸地理、商务礼仪与沟通技巧，公共关系学等课程。针对学校的培养目标，多途径多角度培养学生的应用能力，使学生能够具备现代服务业应用型人才的四个特征，即既懂理论基础又具备实践操作技能，还具有良好的团队合作精神以及较强的创新能力，这样既增加了学生自由选择的空间和决策能力，又能更好地适应市场需求。

（三）课程设置又要结合地方产业的特色

如前所述，黑龙江省对俄贸易总额增长较快，对俄贸易是黑龙江省的特色产业，所以东方学院经贸学部还开设了贸易经济专业，该专业的特色是“俄语+贸易”。在课程设置上一是完善“俄语+贸易”的课程体系，除完成国贸专业的基本课程，还要达到俄语普四的基本要求；二是针对贸易经济专业的发展需要，设置对俄商务谈判、“一带一路”与俄罗斯市场开发、俄罗斯社会与文化、俄罗斯经济、俄罗斯市场与法规、中俄经贸合作等极具应用性的课程。贸易经济专业的毕业生毕业之后能够了解俄罗斯国情和俄罗斯的风俗习惯，掌握俄罗斯近期的经济、政治、对外关系动向和基本风俗，培养独立与俄方处理问题的能力；熟悉外贸流程和俄罗斯贸易政策法规，在对俄贸易中实现利益最大化的能力；具有独立的俄语翻译和贸易专业交流能力，能够熟练与俄罗斯商人进行业务交流，能运用国际贸易的专业语言进行沟通和商务谈判。