PBL教学法引入普通高校跆拳道教学中的可行性研究

2021-11-22艾买提江赛买提新疆大学

灌篮 2021年5期

艾买提江·赛买提新疆大学

近年来，跆拳道教学已经引起了普通高校的广泛关注，并将其设置为体育课程的重要组成部分，从而达到培养学生体育知识以及提高学生身体素质的根本目的。但是在当前普通高校跆拳道教学的具体实践中，很多高校都沿用传统的教学模式和教学理念，这种教学方式虽然已经取得了一定的成果，但是与当前教育发展的整体趋势存在着一定的差异。PBL教学法可以充分发挥学生的主观能动性，对激发学生的学习兴趣以及学习积极性大有裨益。因此普通高校在开展跆拳道教学的具体实践中，可以不断加强对PBL教学法的研究，从而为跆拳道教学的高效进行提供新的思路和方法。

一、PBL教学法概述

Problem-Based Learning简称PBL，又被称为问题驱动教学法，它主要是充分发挥学生的课堂主体作用，以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生们围绕问题探索解决方案的一种学习方法[1]。这种教学理念与我国传统模式下的教学理念有着十分显著的区别，它不仅能够切实激发学生们的好奇心和求知欲，同时还能切实提高学生们参与课堂活动的积极性，培养学生们良好的探究意识和创新意识，这对学生们的全面发展具有十分积极的影响。目前，PBL教学法主要包括以下几个教学步骤：其一，老师提出问题。在此过程中，老师要对课程教学内容以及学生们的整体情况有一个清晰全面的认知，从而以此为基础设置科学合理的问题。其二，分析问题。在此过程中，老师要充分发挥学生们的课堂主体地位，引导全班学生针对设置的问题进行讨论交流，或者根据班级的实际情况将学生们分为若干个小组，引导学生们在小组内进行合作交流，使得每一个学生都能积极发表自己的观点和想法，同时老师也要对学生们讨论交流的整个过程进行密切关注，并对其中存在的错误以及跑题现象进行及时提醒和有效引导，从而进一步促进学生们讨论交流的高效进行[2]。其三，解决问题。在此过程中，老师要引导学生们基于前面的讨论交流，提出解决实际问题的具体方案，并以报告的形式将该方案呈现向老师和同学们呈现出来。其四，结果评价。在此过程中，老师可以根据学生们的综合表现以及解决方案的合理性对学生们进行客观合理的评价，同时还可以通过学生的自我评价以及学生互评等多种方式，切实提高评价结果的全面性和科学性。

二、普通高校跆拳道教学中面临的问题

目前，跆拳道教学已经成为普通高校体育课程的关键组成部分，在培养学生体育精神以及提高学生身体素质等方面扮演着十分重要的角色。但是在当前普通高校跆拳道课程的教学实践中，仍然有一些现实存在的问题，影响了普通高校跆拳道教学的实际效能。目前，普通高校跆拳道教学中面临的问题主要包括以下几个方面：其一，对跆拳道运动理论知识缺乏足够的重视。在当前普通高校跆拳道教学的具体实践中，部分老师过分注重对跆拳道运动本身的学习，但是对相关的理论知识缺乏足够的重视，导致学生们虽然具备一定的跆拳道技能，但是却对其礼仪知识以及深层次涵义缺乏全面的认识和了解。其二，学生的课堂主体作用未能得到全面发挥。在当前普通高校跆拳道教学的具体实践中，其教学模式主要为“老师教，学生模仿”，整个教学过程中学生扮演着模仿者和接收者的角色，其主观能动性未能得到有效的激发，并且学生们参与课堂教学活动的积极性并不是很高。其三，学生们之间缺乏有效的沟通交流。在当前普通高校跆拳道教学的具体实践中，老师与学生以及学生与学生之间缺乏必要的沟通交流，其课堂气氛沉闷枯燥，学生们的探究意识和创新意识未能得到有效培养，同时其思考问题和解决问题的能力相对较差。针对以上情况，普通高校必须引入当前国际上先进的教学理念和教学方式，切实加强对跆拳道理论知识的重视，充分发挥学生的课堂主体作用，有效加强学生之间的沟通交流，从而进一步促进学生们的全面发展。

三、PBL教学法引入普通高校跆拳道教学中的可行性研究

在PBL教学法的发展过程中，其最开始被应用于医学领域，但是随着时代的不断发展，其应用范围迅速扩张，目前已经被广泛应用于各个领域的教学实践中。在当前国内普通高校的体育教学中，PBL教学法已经被应用于篮球、武术以及田径等教学实践中，并取得了十分不错的应用效果，深受老师和学生们的喜欢和青睐，但是PBL教学法在跆拳道教学中的应用还处于起步阶段。针对这种情况，我们必须切实加强PBL教学法在普通高校跆拳道教学中可行性研究，从而为普通高校跆拳道教学提供新的思路和方法，使其能够有效打破传统教学模式的桎梏，从而为学生们提供更加优质的学习体验。在普通高校跆拳道教学中合理引入PBL教学法，不仅要切实提高学生的跆拳道素养和身体素质，同时还包括对学生精神发展以及社会发展等人文价值的优化。对于PBL教学法而言，其教学理念是“以学生为主体，以问题为基础”，并且其整个课堂的学习内容都需要建立在真实场景以及具体问题上，使学生们能够通过交流讨论和积极探索找到问题的解决办法，因此将PBL教学法引入到普通高校跆拳道教学实践中，可以充分发挥学生的课堂主体地位以及老师的课堂引导作用，这与当前倡导的素质教育不谋而合[3]。这种教学方式不仅能够切实提高普通高校跆拳道课程的教学质量和教学效率，同时还能进一步丰富跆拳道的理论体系和教学手段，进一步优化普通高校跆拳道教学的创新性和新颖性，有效吸引学生们参与跆拳道教学活动的积极性，同时也培养学生们良好的思考探究和解决问题的能力。在教育改革不断深化的现代社会，教学多元化已经成为当前教育发展的重要趋势，同时很多专家学者也在不断加强对PBL教学法的研究。比如张华在《PBL教学法在高职院校教学中应用研究》一文中提出：“PBL教学法可以切实提高学生们发现问题和处理问题的能力以及学生们的认知水平。”朱毅然在《PBL教学模式在高校体育专业理论课教学中的应用研究》一文中提出：“PBL教学以问题为基础，将教学内容融入到整个教学过程，这样有利于激发学生们的学习热情，使学生们具有发现和掌握该门学科理论知识并培养他们的思维能力[4]。”在普通高校跆拳道教学中合理引入PBL教学法，其具体优势主要表现在以下几个方面：其一，有效调动学生们在跆拳道教学中的主观能动性，引导学生们积极主动地思考问题并解决问题，同时切实提高学生们的与人交往能力，培养学生们良好的探究意识和创新意识。其二，切实优化学生们对跆拳道理论知识的掌握，进一步提高学生的跆拳道技能，从而充分发挥普通高校跆拳道教学的实际效能。其三，有效激发学生们对跆拳道的学习兴趣，不断提高学生们参与跆拳道教学活动的积极性，切实增强学生们之间的人文关怀，帮助学生们更加全面地了解跆拳道的礼仪知识和深层次涵义。其四，在学校范围内形成一种积极向上的跆拳道氛围，培养学生们良好的竞争意识，进一步优化学生们的非智力因素。由此可见，PBL教学法可以有效弥补传统教学模式的不足，这对普通高校跆拳道教学的可持续发展大有裨益，其在普通高校跆拳道教学中具有良好的可行性。