黄健 济源职业技术学院

随着教育改革的不断深化，综合素质成为当代青年进驻社会的核心竞争力，社会对于人才定义标准也随之升高。为了提高国民素质，满足社会发展需要，教育部门提出要在高校施行课程思政这一新型教育理念。高校教学结构中公共体育课程占有重要地位，是在读高校生提高身体素质、增强体魄、培养坚韧性格的重要学科，其中某些教育理念和初衷与思想政治教育不谋而合，其蕴含的思政教育元素为课程思政的实施提供了良好的基础。基于此，本文将对目前高校公共体育与思想政治教育的融合提出构想，旨在推进课程思政这一全新的教育体系改革在高校公共体育中顺利开展，以期充分发挥高校公共体育教育中的思政资源，帮助当代青年大学生完善自我，修养品行，最终成长为符合社会发展的高标准人才，为我国的社会发展和建设贡献力量。

一、课程思政的定义

课程思政是基于社会发展下对人才提出的高标准而提出的新型育人理念，强调对学生综合素质的培养。其通过挖掘课程中的思政资源使课程发挥全面育人的主导功能，通过专业教学与思想政治教育的有机结合，最终使学掌握专业知识的同时获得崇高的人格。有助于学生树立远大理想，形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，课程思政下，学生对于问题的看待更加全面，有助于其对客观事物形成正面评价，有助于其形成良好的心理状态。专业课程中蕴含的思想政治教育因素，能够帮助学生深入理解学科在现实世界中的作用和意义，有助于其对某种职业形成情感认同，同时赋予社会责任感，使其可以自觉遵循职业道德和规范，有利于其成长成才。可以这样说，课程思政是推行素质教育的一项重大变革，在此视域下，专业教师的工作职责不仅仅是传授专业知识，还要起到对学生思想引导、帮助其适应社会的作用，可以说，课程思政这一教育体系的改革再一次明确和深化了教师“传道、授业、解惑”的职业意义。

二、基于“课程思政”高校体育教学与思政教学融合重要意义

（一）有助于贯彻国家政策

在2016年召开的全国高校思想政治工作会议中习近平总书记发言称“使各类课程与想象政治理论同向同行，形成协同效应”，这为高校公共体育课程实施课程思政指明了防线，此外，其在2017年会见全国先进体育单位和个人的会议中提出体育教育应满足全民健身需求、促进全面发展，以此说明，党和国家对于课程思政改革的认可和对全民身心健康的超高关注。高校公共体育课程在高校教育体系中占据重要地位，是促进当代青年学生身心发展、养成健康体魄、培养坚韧性格的重要课程。将其与思想品德教育充分融合，不仅有助于高校培养学生的运动技能，促进学生身体健康，还能对学生的思想状态和心理健康起到监督和引导的作用，最终促进身心全面发展。有助于高校响应党和国家的号召，贯彻国家政策。

（二）有助于高校培养新时代人才

随着中国特色社会主义建设的不断推进，社会各界对于人才的需求不再拘泥于掌握专业技能上，价值取向正直、具有个人创新、团队协作能力、有明确的职业规划和未来发展方向等都作为目前社会选拔人才的标准。足以说明，当代青年大学生进驻社会适应社会除了完备的知识体系外，还应具备较强的综合素质。基于这一分析，高校在公共体育课程中挖掘思政资源并于思政教育相融合可以帮助学生完善自我，修行品性，充分迎合社会对于人才的高标准需求，真正履行立德树人的社会职责。

（三）有助于我国教育体系改革

高校根据不同专业划分为学生安排了丰富多彩的必修课程和选修课程，为学生创建良好学习氛围的，使其获得更为完备的知识架构的同时，也限制了学生的运动时间。此时，大学体育课的作用彰显出来，其内设置的多样体育运动项目使学生的健身需求得到满足，对学业压力的释放以及身心发展的和谐带来了裨益。常规模式下，高校体育课堂上体育教师的教学重点放在学生运动技能的掌握和身体素质的提高上，而对于运动的意义以及其课程中内涵的德育内容并不涉及，其只做到了“传道”，认为“授业”“解惑”属思想政治教育范畴，应由思想政治老师和辅导员来完成。殊不知，这是对教育资源的严重浪费。此外，高竞争的就业压力下，大部分高校对于体育教育不够重视，被占用的情况时有发生，部分体育老师组织学生上课也是以完成教学目标为目的的，长此以往容易造成学生的误解，失去对体育课程和体育锻炼的兴趣。课程思政视域下，通过科学的方式将体育课程中所涉及的德育元素进行综合梳理和归纳，在体育课堂上将其传授给学生，使学生在潜移默化中养成了强健的体魄、培养了坚忍的意志力，身心得到了协同发展，最终促进智体美劳全面发展。

三、基于课程思政，高校体育教育与思想政治教育融合的策略研究

（一）基于素质教育的体育课程设计

高校是学生时期素质教育的最后一站，是青年大学生迈入社会的重要发展阶段。立德树人是高校的立校之本，如何践行“大思政”教育理念提出的“全员育人、全程育人、全方位”育人是目前高校的重要工作任务，也是履行素质教育。体育教育作为高校教育中的重要内容也应纳入考虑。基于全面提高全民素质，笔者认为现阶段高校的体育课程应作出如下变革：第一，在开展体育教育过程中，要在原有培养学生体育技能、增强体魄的基础上挖掘体育课程中蕴含的思政元素，并根据学生的个体化差异实施针对性的素质教育；第二，对于教学目标、教学方法、教学内容作出相应的调整和优化，制定合理的教育效果评价体系，适当提高体育成绩在学科总成绩中所占的比例，不断强化学生对体育教学的重视程度；第三，优化和改善体育机械器材，调查学生的兴趣点，并根据实际情况有选择性的增设体育课程内容，对于新兴体育运动项目积极引进和推广，使学生培养兴趣爱好，形成良好的体育素养。

（二）提升教师的综合素质

高校学生处于三观建立和成熟的关键成长期，教师是学生生长过程中的引导者和领路人，作为学生日常接触较多的人员对学生的内在人格形成具有重要影响，体育教师也不例外。因此，高校应聘用德行端正、对党和国家拥护、有强烈的社会责任感和职业荣誉感的体育教师任教，此外，校内德育部门和党务部门应积极组织包括体育教师在内的所有高校教师学习，掌握党和国家关于高校教育的重要决策和方针，不断提高体育教师的政治思想水平。定期开展体育公开课，充分掌握本校体育教学的现状，对于不足的地方与体育教师协商，以期制定出更适合学生发展的体育课程；定期对体育老师进行综合素质测评，对于测评结果优异的给予奖励，在此过程中不仅激发了体育教师的工作热情度，也使其能够对于自己工作中的不足有充分的认知并作出相应的整改。

（三）高校课程教育中全面构建“课程思政”

课程思政是一项庞大的教育体系，其强调单一课程与思想政治课程的融合，适用于所有学科教育。体育教育虽然具有一定的思政作用，但是要想实现对大学生的德育培养单纯靠体育思政教育是不够的。基于这一分析，高校应在校内全面构建课程思政，将各学科中所蕴含的思政元素充分挖掘出来，以润物细无声的原则慢慢的渗透到学生的思想中，在此过程中要对课程思政这一教育改革实施以来取得成效和面临的问题进行梳理和分析，为日后的教育教学工作提供参考建议。高校全面构建课程思政教育体系有利于形成课程思政建设的长效机制，同时为体育课程思政的最终教育效果达成提供良好的环境。因此，高校应组织各学科老师挖掘专业课程中的思政教育资源，并鼓励其在课程教学期间适当的涉及，做到课程思政在大学校园的全面覆盖；其次，应建立体育课程与其他专业课程的联系，形成部门间的协同效应，共同挖掘德育元素，践行三全育人的“大思政”教育理念。

四、结束语

高校体育课程是大学生进行体育健身、和谐身心发展的重要学科，对学生健康和成长至关重要。基于课程思政这一新型教育理念的提出，高校应结合自身发展需要，不断深化体育教育改革、提高体育教师的综合素质，并在全校构建课程思政教育体系，将体育教育与思政教育相融合，为社会培养体魄健康、德才兼备的优质人才。