裴顺红 甘肃省陇西县紫来九年制学校

青少年是国家未来建设的主力军，是祖国的希望，所以在对青少年的教育上是至关重要的一环。而近年来初三学生的体测结果却普遍显示出初中生的身体素质正在逐渐下滑，肥胖成为降低的主要因素。面对这一调查结果要知道，初三学生处于身体发育的关键时期，很多生活习惯和特点都会在初三阶段定型。也就是说在初三阶段培养学生的体育素养，得到的教学效果是事半功倍的。所以在中考体育改革的背景下为了进一步加强初中生的身体素质，加强对体育项目进行合理设置以及各项目的评分标准，是促进初中生体质健康的重要手段。

一、中考体育改革的界定

随着中考体育的不断改革，体育的增加分值受到了社会各界的高度关注。我国很多杰出的教育学家针对中考体育改革从不同的角度进行了体育教学分析，并且已经在研究中发现中考体育改革后的体育教学对培养学生的体育素质和学生身体的健康发展有着很大含义。那么什么是中考体育呢？中考体育是我国教育部门在对学生的九年义务教育基础之上，对应届的初中毕业生进行的统一体育测试，通过测试结果来观察每一个学生的身体素质，针对不同地区的体育考试项目对应的评分标准也不同，但在大体上基本相同。但中考体育测试的最终也是评判一个学生在综合素质发展上的指标，它的最终目的是为了提高学生的体育运动技能，促进学生的全方位发展。中考体育改革不仅在我国教育上有着重要含义，他在国外的很多国家都得到了广泛的应用。例如美国的学校在体育课程上的教育模式可以分为五类，分别是运动教育、健身教育、社会责任、整合教育以及冒险教育，不难看出美国在对初中生的体育教学上可谓是十分丰富，不仅从学生的户外活动和水上活动作为课堂基础，还添加了一些球类体育运动和终身体育活动，激发学生对体育的学习兴趣。此外，德国的体育课程教育的教学目标也是强调让学生体验体育生活、注重体育实践和交际能力的培养，加强学生的身体素质和终身体育教育。在德国，几乎每个初中都设有体育馆和体育基础设备建设，体育课程也是由社会的多方共同参与，如学校、家庭等。

虽然很多国外的体育课程与国内在体育课程上有着明显差异，无论是教学理念还是教学模式都不相同。但是却有着共同的教学目的，都是让学生在愉悦的心情中学习体育，提高学生的体育学习兴趣，让学生积极地参与到体育运动中来。在教学特点上也都更加接近学生的个性，尊重学生的自主选择权利，完善体育课程项目设置。对此，针对我国中考体育的背景下中考体育的考试现状还存在着明显的缺陷，不能推动初中体育教学的发展，对提高初中生的身体素质有着消极的影响，其中包含了中考体育改革中的项目设置以及评分标准的问题。首先对中考体育的项目测试来说，游泳项目比其他的体育项目更容易的高分，很多学生为了达到体育的及格线，通常会选择分数值较高的体育项目，这样就不能有效地激励学生进行体育学习。其次对于评分标准的问题来说，将中考成绩纳入中考总分虽然加强了学生体育锻炼的应用，但也仅仅只是为了分数的高低，学生完全没有形成终身锻炼的理念。所以面对这种体育学习现状，各学校的体育教师要对整个教学进行调整，对课程投入更多的时间和精力，加强体育基础设施建设，满足学生的体育需求[1]。

二、中考体育中项目设置以及评分标准存在的问题

（一）考试项目设置单一枯燥

通过对近几年的中考体育项目进行分析后，可以发现中考体育的分数值一直呈上涨趋势，对于分数值的增加主要在中考体育的必考项目上，但是在考试的形式上仍然没有很大变动，仍然是必考加选考的考试方式，选考的项目和分数值也一直保持在稳固的状态。但是在近两年来，中考体育的总分数不仅打破了往年的分数记录，还增加了许多运动技能类的体育考试项目，例如足球、篮球等。这是由于我国的教育学家在根据学生在中考体育考试的项目设置以及评分标准的变化，对中考体育进行考试改革，体育学科在教育中也逐渐被重视起来，选考的类型也逐渐丰富了起来。但是在体育考试的必考项目中还是十分的枯燥单调，学生对此没有更多的选择条件，很多学生为了不考必考项目，通常对选考项目进行大幅度的练习，忽视了最基础的体育运动，不利于学生打好体育基础。

（二）学生选择考试项目失调

调查发现，很多初中学校对于中考体育考试项目设置的合理化差距较大。对于学生来说，他们只想在考试当中通过与锻炼能够轻松地得到理想分数；但从教师的角度来讲，教师认为目前中考体育考试的项目比较单一，主要对学生的耐力和速度进行了考察，没有其他方面的综合素质培养。针对这种情况来说，学生是为了考试而学习，那么也直接导致学生喜欢体育课但不喜欢体育的运动。绝大部分学生只是为了拿到更高的分数，但中考体育项目设置的初衷是为了满足不同学生的项目需求，让学生从不同的方位进行自我锻炼，提升身体素质。首先，学生对于必考项目来讲（例如女子800米），无论学生的身体素质和体型上的不同，在考察上都必须统一标准。其次，很多必考项目的评分标准极高，分数所占的比例也很重。这也导致学生通常会选择技术难度低且评分标准低的考试项目，或者是评分标准高但技术难度中等的项目，说明了学生在对中考体育的考试项目选择上比例严重失调。对此中考体育项目设置应该更加关注培养学生的综合素质，提高学生对体育学习的积极性，合理地设置考试项目[2]。

（三）考试项目分数缺乏公正性

目前我国在中考体育中的考试项目设置上都大同小异，但是在项目的评分标准上却存在着很大的缺陷。首先是运动类体育技能的考核标准，它的主观控制性极强，但由于这一类考试项目还没有进行普及，还需要不断地完善和落实。拿篮球的考试项目来说，中考体育在篮球上的考核通常以运球为主，它要求男生在一分钟内拍打四十下为及格标准，而女生只需要拍二十五下即为及格标准。且该项目的分数标准设置得极为可观，每年选择的人数也是最多的，学生得分率普遍升高。但是要知道，虽然男生和女生之间存在力量和体型上的差异，但篮球的运球主要考核的是学生的篮球技巧，学生的体型和力量在根本上发挥不了很大的作用，差异过大会对男生造成考试不公平的结果，因此在项目的评分标准上应该细化，保证分数的公平性[3]。

三、中考体育中项目设置以及评分标准的改革措施

（一）完善考试项目设置

为了进一步加强中考体育考试项目的设置改革更加科学合理，就要从全国的中考体育中调查入手，了解不同城市之间的中考体育项目设置。经初步统计，女子800米和男子1000米是每个城市中的体育必考项，其次是仰卧起坐、引体向上、一分钟跳绳等。但对于往年的中考体育现状，在体育课程中必须要避免出现“考什么练什么”的课堂状态，要想真正地改变学生学习体育的心理，首先要加强中考体育项目的设置，增添羽毛球、乒乓球、排球等技能类考试项目。但也要考虑将技能类项目融入中考体育考试项目中的可行性发展，挑选出最适合学生同时也让教育部门满意的考试项目。然而学生在考试项目上的单一选择，并不是靠扩充考试项目就能解决的，还需要对考试的方式进行改革。例如可以将考试模式转变为“一个必考项加一个运动技能项”，限制学生的选考方式，让学生能够稳定地参与体育课程锻炼，掌握运动基础培养综合素质。

（二）项目评分标准合理

除了对中考体育考试项目的设置以外，体育考试的主要目的是为了保证学生身心健康的发展，因此为了保证考试项目评分标准的公正性，应该对其进行细化，确保每一项体育考核的公平。用50米短跑的考试项目来说，应该将它的分值细化标准在7.5秒-9.5秒的区间内增设0.5的分值，这样的分值分布起来可以更加的细致。这是由于50米短跑的考试项目主要考查学生的爆发力，关系到学生的先天体育素质，很多学生往往练习很久都不能提高1秒。所以对于评分标准的细化不仅能够体现出考试项目的公平性，还能激励学生积极锻炼，提高自己的分数，提高对体育锻炼的自信心[4]。

（三）增设理论知识考试

初中体育的知识理论是科学学习体育知识的重要因素，体育的理论知识又分为运动知识和身体素质两个类别。例如从身体素质知识的学习中，学生可以掌握健康的生活方式，了解健康生活对身体发展的重要作用，还能掌握基本的卫生防控方法和青春期保健知识。学生通过了解后能够培养学生正确的体育学习观念和良好的体育运动技巧，形成终身锻炼的意识。但在实际教学中，体育教师对理论教学的概念了解得很少，一学期只有几节课是在室内上，还经常出现自习的情况，没有注重培养学生的全面发展和体育核心思想教育。因此在中考体育改革的背景下增设体育理论知识考试，不仅能够观察学生对体育理念的掌握是否正确，还能真正把中学生体育教学的核心素养落实到实际当中来，是满足学生健康发展的根本需求。

四、结论

综上所述，中考体育的改革是我国在素质教育这一背景下推进的有效措施，并不断地探讨探讨与实践，这一项目也已经能够证明对促进初中生的身体素质和身心发育有着很强的推动作用。随着我国经济水平的不断升高，教育问题已经成为各行业人士关注的热点。虽然要提高学生的学习成绩，但学生的健康永远是教育中的前提。中考体育改革作为提高初中生整体体育素质的有效途径，应该积极寻求发展规划，针对目前的中考体育的项目设计以及评分标准的存在问题，进行针对性的改革，让中考体育能够更好地培养体育人才，加强学生身体素质。