高原 鞍山师范学院

足球是深受高职学生喜爱的一种运动项目，它对于提高大学生身体素质、训练素质和智力发展水平等具有重要的价值。然而，当前足球教学方法相对陈旧，主要以教师讲解为主，再配合重复性训练，不利于提高学生参与足球学习的积极性。高职足球教学中合理地、科学地开展足球游戏活动，能够有效改变足球教学单调性和乏味感。高职体育教师应基于足球教学和足球游戏结合的视角，进一步提高对足球教学中足球游戏活动认识，并探索足球游戏和足球教学有机结合的途径。

一、足球游戏对高职足球教学的意义

（一）提高足球教学趣味

高职足球传统教学模式下，教师实施足球教学存在程式化现象，先给学生讲解足球运动的基本动作、方法技巧等理论知识，再给学生进行示范，学生在教师示范引导下再进行重复性训练。程式化的教学方法让足球教学体现出乏味感，足球游戏与足球教学的结合，借助游戏的形式，在寓教于乐中实施足球教学。可见，足球教学和足球游戏的结合，最显性的意义在于提高足球教学趣味，让学生在快乐的游戏中进行训练，学生参与足球训练的热情高，主动性强。

（二）活跃足球教学氛围

足球教学是一项思维活动，也是一项体育运动。活动质效如何与足球教学氛围有关，教学氛围越自由、和谐，足球教学效果越显著。传统足球教学模式下，教师给学生进行一招一式的示范，学生亦步亦趋得模仿，课堂氛围较为严肃，缺乏活力，不利于激发学生运动潜能。足球教学和足球游戏的结合，以游戏为载体，将足球运动理论有机渗透在足球游戏中，学生在参与足球游戏中进行自主建构。足球教学氛围一改死板、严肃，课堂充满和谐，活力四射。良好的训练氛围，让足球教学获得较好的内力支持。

（三）培养学生团队意识

传统足球教学中，训练主要以教师示范和学生模仿为主，训练主要以学生个体的形式组织实施。足球教学和足球游戏的结合，较好地改变足球教学训练方法。足球游戏活动将学生从个体孤立化训练转向群体游戏，在参与游戏活动的过程中，学生需要学会与人合作，发扬团队协作精神。可见，足球教学和足球游戏的结合，将有助于培养学生团队合作意识，使学生团队精神得到较好的发展，将个人主动地融入团队，并且为了团队的荣誉而拼搏，最大程度上释放学生足球训练潜能。

（四）实现足球教学增效

随着高职体育教学改革的不断深入，减负增效成为足球教学的一个基本方向。传统足球教学主要以反复的训练为主，既加大了教师教学负担，也使学生背负着较重的训练负担，学生兴趣不浓厚，足球教学效果不显著。足球教学和足球游戏的结合，充分利用学生爱好游戏的特点，在多样化、趣味化的足球游戏活动中，全面激发学生参与足球训练的热情，学生主体性得到充分的显现，化被动为主动参与，教师主导性和学生主体性得到深度融合，足球教学质效更高。

（五）促进身心健康发展

随着足球教学改革的深入，“大足球”成为足球教学的一种基本视角。足球教学与足球游戏的结合，较好地体现出“大足球”理念，在足球训练中借助游戏趣味化的形式，让足球教学做到寓教于乐，不断提高足球训练效果，提高大学生身体素质。足球游戏又使传统足球教学生态得到较好的优化，借助游戏的形式调动学生积极的运动心理，让学生身心获得解放，较好地缓解足球重复性训练带来的疲劳感，也有助于学生在足球游戏中释放心情，促进大学生身心健康发展。

二、足球教学与足球游戏结合的路径

（一）加大足球游戏开发力度，丰富足球游戏资源

体育足球教学和足球游戏的结合，需要丰富的足球游戏资源作为保障。高职体育教师应基于足球教学和足球游戏结合的需要，加大足球游戏开发力度，让足球游戏资源为两者的结合提供有力的保障。足球游戏的开发主要有以下几种思路：

改编传统足球游戏。在长期体育教学实践中，形成了一些传统的足球游戏项目。高职体育教师应充分利用既有的传统足球游戏资源，根据足球教学内容和足球运动新的发展动向，对传统足球游戏进行适当的改编，赋予传统足球游戏以时代元素，让足球游戏体现出时尚感，增强足球游戏的可玩性，从而促进足球教学和足球游戏的深度结合。

开发网络足球资源。信息化时代，资源共享成为一种普遍的现象。高职体育教师在实施足球教学时，应基于互联网+思维，加大网络足球资源开发力度。教师根据足球教学内容和学情实际，充分利用网络提供的足球游戏资源，并对网络足球资源进行校本化处理，让足球游戏更加适合学生足球运动需求。

合理应用民间游戏。民间游戏是人们在长期实践中形成的，具有很强的娱乐性和趣味性，也体现出较强的文化属性。高职体育教师在开发足球游戏时，应善于从民间游戏中汲取有益滋养，对民间体育游戏进行适当的改编，根据足球训练内容对民间游戏进行创编，使其承载起足球训练的任务，让民间体育游戏焕发出新的活力。

（二）拓展足球游戏应用环节，放大足球游戏效应

目前，高职体育足球教学和足球游戏的结合主要局限于课堂教学环节，没有将足球游戏和足球教学流程进行深度融合。教师应拓展足球游戏应用环节，将足球游戏运用于足球教学全流程，从而放大足球游戏效应。

课初运用足球游戏优化热身运动。足球运动初始环节，主要任务是引导学生进行适当的热身运动。教师可以在课初环节合理地运用足球小游戏，改变传统足球教学中热身运动。如组织学生进行微圈传接球小游戏活动，这样不仅改变传统“慢跑”热身运动的乏味感，而且借助足球小游戏提高热身运动的趣味性，让热身运动效率更高，让学生身体各个环节得到有效的调动，将学生足球学习的注意力快速地吸引到课堂训练中，也有效避免足球教学中的运动损伤，为课堂足球教学奠定良好的基础。

课堂运用足球游戏提高教学效率。课堂是提高学生足球运动技能的重要环节，传统重复性训练缺乏趣味，不利于提高足球教学效率。教师应学会合理地运用足球游戏，提高课堂足球教学效率。如利用足球游戏进行足球运动技术训练，教师可以借助足球联赛精彩视频，给学生游戏创设情境，再根据足球联赛中的精彩动作技术，引导学生开展“明星模仿秀”游戏活动。学生要模仿足球明星，需要认真观看视频案例，再在模仿游戏活动中学习基本动作技术。如此不仅将教师从示范中解放出来，也借助足球游戏活动激发学生训练热情，提高足球训练效率。课堂教学中，教师还可以针对足球训练重点和难点，借助足球游戏的方式帮助学生更好地突破教学重点和难点。如围绕“抢截球”关键动作技术，开展专项训练游戏活动，并且将足球游戏和比赛有机结合起来，激发学生好胜心。

课后运用足球游戏进行放松延展。放松是足球教学中的一个重要环节，有效的放松训练能够帮助学生快速地从运动状态恢复过来，并且保持愉悦的运动心理。教师在放松环节，可以利用足球小游戏，帮助学生以游戏的方式恢复体力；此外，教师还可以基于学生课后足球运动的需要，组织学生进行课后游戏活动，从而达到巩固消化和拓展延伸的目的。如教师可以借助网络平台，给学生提供一些足球小游戏，让学生利用课余时间进行游戏活动。足球游戏不仅达到促进学生消化吸收的目的，又满足了不同层次学生的运动需求，达到拓展延伸的目的。

（三）优化足球游戏组织形式，提升足球游戏趣味

高职足球教学与足球游戏的结合，应改变单一化的足球游戏组织形式，根据大学生足球运动需求，在多样化的足球游戏中获得深刻的游戏体验，从而提高足球游戏的趣味性。

对抗游戏活动。学生普遍具有好胜心理，教师可以利用学生好胜心，给学生创造参与足球对抗游戏的机会。如抢截球训练，可以将学生两两分为一组，两名学生之间分别扮演抢截者和对抗者的角色，在对抗游戏中激发学生足球训练热情，也使学生专项技能获得较好的发展机会。

角色扮演游戏。高职传统足球模式下，学生的角色相对单一，主要以被动接受者为主，不利于激发学生足球运动热情。教师可以基于学生多元角色需求，在足球教学中开展角色扮演游戏活动，让学生在角色扮演中获得足球运动技能发展的机会。如足球明星模仿秀游戏活动，利用足球明星效应在模仿游戏活动中提高学生足球运动技能。

三、结语

总之，足球游戏是激发学生足球运动热情、提高学生足球运动技能、释放学生足球运动潜能的有效途径。教师应基于学生足球运动需求和足球游戏的运用价值，积极推动足球教学和足球游戏的深度结合，给足球游戏活动的开展提供足够的游戏资源，拓展足球游戏运用空间，不断优化足球游戏组织形式，让足球游戏发挥应有的价值。足球游戏和足球教学的结合还应做好相关的配套工作，如教师队伍建设，不断提高教师足球游戏开发、组织和策划能力，给足球游戏和足球教学提供物质保障等，确保足球游戏的有效开展。足球游戏的开发和组织还应强化目的性，聚焦学生足球运动素养发展，处理好足球游戏形式和教学任务之间的关系，避免足球游戏形式对教学主题的冲击，确保足球游戏的运用价值。