吴静海 汉江师范学院 体育学院

全球新冠肺炎疫情持续肆虐，面对突如其来的疫情，人们对健康有了新的认识，更加注重身体锻炼，全民健身成为新的潮流，线上教学也应运而生，加快了普及的速度。然而，在5G时代背景下，大学生的体质却不容乐观。2021年4月，教育部针对一份关于115余万在校学生体质健康的抽查复核数据显示，截至2020年，全国学生体质健康不及格率为小学生6.5%，高中生11.8%，而大学生为30%。如何提高大学生的身体素质，提高学生的参与度，养成终身体育的习惯，成为地方本科高校亟须解决的问题。大学体育俱乐部教学模式是一种解决当今问题的有效探索，具有重要的理论意义和实践意义。

一、大学体育俱乐部模式发展的思路和特点

（一）大学体育俱乐部模式发展的思路

大学体育俱乐部隶属于体育部或体育学院，与公体教研室同时存在，两者互相补充，大学体育俱乐部采取分层教学的方法，根据学生的技能水平进行区分，因材施教，开展不同的教学内容，目的是为了使每名学生都能在自己原有的基础得到提高，避免“一刀切”的方式，造成学生跟不上教学进度，出现“爱体育不爱体育课”的情况；另外，采取“教会、勤练、常赛”的方式，不同基础以不同的小组开展教学比赛，促进学生之间的交流，增进学生之间的友谊。

（二）大学体育俱乐部模式的特点

大学体育俱乐部模式的特点主要分为两个方面，首先，具有全面性和创新性的特点，这种模式对于地方本科院校来说是一种突破，可以面对全体学生的情况进行教学；其次，以学生为中心，因材施教，符合最近发展区理论。

二、实施大学体育俱乐部教学模式的意义

（一）大学体育俱乐部模式是高校体育改革的需要

近些年，国家出台相关政策，全面改革学校体育，提升教学效果，提高学生身体素质。2016年颁布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，就推动学校体育改革发展和强化学校体育工作作出全面部署[1]。2020年颁布了《关于全面加强和改进新时代学校美育和体育工作的意见》，意见指出：开齐开足上好体育课，严格落实学校体育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容；高等教育阶段学校要将体育纳入人才培养方案，学生体质健康达标、修满体育学分方可毕业[2]。俱乐部模式与传统的“选课型”模式相比，具有更多优势，更适合学校体育的长久发展。

（二）丰富了校园文化内涵

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，在学生的日常生活中具有不可替代的作用，而大学体育俱乐部则是校园体育文化中不可或缺的分支，在现在和未来都有重要意义。大学体育俱乐部不仅丰富了校园体育文化内涵，而且提高了学生锻炼的积极性，促进了学生的身心健康和学校的精神文明建设，对抵制校外和网上不良行为具有一定作用。

（三）调动了教师教学的积极性

大学体育俱乐部模式要求体育教师必须具有较高的理论水平和技能水平，积极参与到课堂之中，因地制宜，因材施教，对教师的要求提升到一个新的高度。此外，教学质量评价是衡量教师教学的重要手段。新的教学模式无疑给教师带来了更多的挑战，打破传统的思维模式，促使体育教师不断提高专项技能水平，不断加强理论学习。

三、影响大学体育俱乐部模式在地方本科院校开展的主要因素

（一）硬件设施不完善，教学无法顺利开展

大学体育俱乐部模式在地方本科院校开展面临着诸多问题，首先，体育场馆不足，各种运动器材受到限制，教学场所无法满足正常教学使用，硬件设施的不足，很大程度上影响了学生锻炼的热情。传统的训练设施无法满足新时代学生的需要，亟须改善场馆和训练器械。

（二）师资问题，需要专业教师进行教学

新的教学模式具有更大的优势，可以兼顾到更多的学生，提高了学生的积极性，使学生积极投入到体育锻炼中。然而，这种教学模式给教师增加了更多的工作量，师资问题逐渐凸显出来，需要加大师资培训，需要更多的专业老师进行教学。

（三）教学内容的侧重点不易把握

大学体育俱乐部模式教学面临教学内容侧重点选择的难题。实践体育课程包括了技能训练、理论学习和比赛三个模块，如何处理好三者之间的关系，直接影响着学生体育素养的提高。但是，在具体的教学实践中，存在着诸多困难，例如：如何处理娱乐性和竞技性的关系，学习的内容具有娱乐性，可以调动学习的积极性，增加课堂学习的乐趣，如果把握不好这个尺度，会导致课堂缺乏竞技性，降低体育育人的功能；另外，如何处理好理论学习与运动实践的关系，也是影响学生体育素养提高的重要因素，只注重理论学习，会脱离体育的本质，导致学生锻炼不够；只侧重运动实践，缺乏全面的理论指导，在设计教学内容时缺乏理论依据，不利于长期发展。

（四）缺乏完善的课程体系

课程是教学的重要组成部分，大学体育俱乐部教学模式离不开课程化，强化人才根基，需要以课程为支点，打造完整的课程体系。在部分实行大学体育俱乐部模式的高校，课程还是照搬以前的教学模式，缺乏系统的课程体系，教师在教授过程中没有方向感和全局观。如何发挥俱乐部模式的优势，需要改善原有的课程体系，进一步适应新时代学校体育的发展。

（五）考核评价机制不完善

在地方本科院校实施大学体育俱乐部模式，是新时代学校体育发展的要求。这就需要借鉴已实施这种模式学校的经验和教训，取其精华，去其糟粕。在部分学校已实施了俱乐部模式，在开展的前期，吸引了大量学生，提高了学生参与体育活动的积极性，学生的体育素养也得到了提升。但在后期，考核评价机制不完善，仍然采用旧的评价模式，只对学生的成绩进行考核，不能充分调动学生的积极性，学生的潜能得不到有效的发挥。考核评价分为两部分，第一，对学生学习情况的考核评价；第二，对教师教授情况的考核评价。缺乏科学的考核机制体系，不利于调动教师和学生的积极性，不利于发挥教师和学生的潜能，长期势必会影响教学效率和学习动力。

四、推动地方本科高校大学体育课程教学改革的有效策略

（一）加大资金投入，加快学校健身器材配置和多功能场地建设

体育场所是开展体育教学，课外体育活动和课余体育锻炼的重要保证，但是，在地方本科高校场馆紧缺，设施不足，是影响学生发展的一大障碍。政府应加大政策导向，鼓励社会和学校互相帮扶；学校应加大资金投入，合理改善场馆和器材配置，建设一些多功能场地，发展特色项目，使学生能够学会和掌握1-2项专项技能，为学生养成终身体育的意识打下基础。

（二）鼓励和支持教师进行培训学习

随着课程改革的推进，对教师的要求逐渐提高。教师是课程的执行者，教师的水平直接关系到每位学生的切身利益。所以，为贯彻课程改革的方针，推动地方本科高校大学体育的发展，提高教师的教学能力迫在眉睫。教育主管部门应加大体育教师培训力度，特别是偏远山区的地方本科院校。学校应鼓励和支持教师在职提高学历，在培训资金方面加大倾斜力度，促进教师发展，激活整体活力。

（三）以学生为中心，处理好教学内容各要素之间的关系

学校教育的发展要以学生为中心，教学内容各要素之间关系，要根据教授学生的特点来确定，要以社会发展的需要为导向，合理安排三者之间的比重，引导学生学会学习。

（四）构建完善的“一体化”课程体系

教育的最终目的是为了让学生德智体美得到全面发展，体育课程在大学体育中占有重要的地位，如何提高学生对体育课的兴趣至关重要。构建完善的“一体化”体育课程体系，要以培养学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线，依据学生发展的动作发展规律、认知规律和运动技能形成规律，从基础、提高和拓展三个面，确立各个学期学习的内容。教师要统筹规划，做好单元计划和教案撰写，在“一体化”课程体系的引领下，发挥大学科的领航作用。

（五）制定科学的考核评价机制

大学体育俱乐部模式的实施对学校考核评价机制提出了新的要求，要制定科学的、人性化的考核机制，提升教育教学质量和水平，需要从主观和客观两个方面进行。首先，对于受教育者的考核，既要有课堂表现的考核，也要兼顾到成绩量化的表现，尽可能从多方面、多角度进行综合评价。其次，对于教育者的考核，要遵循公平、公正、公开的原则，从多角度去量化评价，减少同行评价和领导评价的比例，制定一套完整的考核流程，设定合理的考核内容，采用科学的考核评价方式。