王若曦

（上海师范大学 上海 200234）

在中学音乐教学当中，课堂教学具有重要的意义。目前中学音乐教学主要通过课堂教学来完成，因此，音乐课堂教学的水平很大程度上决定了中学音乐教学的水平，对中学生的音乐思维培养及音乐意识形成有着决定性的作用。好的音乐课堂教学不仅要引导学生逐渐形成好的音乐思维习惯，同时还要注意培养学生的音乐素养。在开展音乐课堂教学时，有多种方法可供教师选择，而运用钢琴伴奏来提升学生的注意力，帮助学生更加深刻地体会音乐之美，是一种十分有效的方法。

一、钢琴伴奏的概念

所谓伴奏，即为引导衬托歌唱的一种器乐演奏。具体又可分为三类，其一是立柱式，其二是半分解式，其三是分解式。立柱式通常用于进行曲伴奏，显得庄严宏伟，铿锵有力。比如柴可夫斯基所创作的《胡桃夹子进行曲》，乐曲开始之时，采用强劲而有力的伴奏，带给人欢快轻盈的感受，极大地增强了音乐本身的冲击力和感染力。半分解式通常用于舞曲伴奏，具有较强的节奏性和跳跃性，比如在演奏音乐作品《天鹅湖》时，就可以采用节奏感极强的伴奏。分解式伴奏适用于节奏比较缓慢，情感含蓄委婉的抒情歌曲，显得缠绵悱恻。在伴奏时还需要注意不同唱句之间的衔接，所以，优秀的伴奏既要井然有序，同时还要根据实际情况灵活地进行调整。乐曲伴奏通常采用钢琴等键盘乐器，或者小提琴等弦乐器。在中学音乐课堂教学当中，通常选择采用钢琴进行伴奏。钢琴伴奏既可以使课堂教学的内容和形式变得更为丰富，同时还能够培养和增强学生的视唱能力，是教师组织开展音乐课堂教学的理想“教具”。

二、钢琴伴奏在中学音乐课堂教学中的重要作用

（一）有助于营造轻松和谐的学习氛围

中学生的身体和心灵都处在快速发展的时期，他们大都喜欢追逐新鲜的事物，但很快又会觉得厌倦，所以，教师在组织开展音乐课堂教学时，必须设法增强学生的注意力。对大部分中学生而言，他们更倾向于接受现代流行音乐。中学音乐教材中的歌曲大都具有较强的抒情性，难以激发学生的兴趣。所以，教师在教学时必须要精心地营造良好的氛围，钢琴伴奏就能达到这样的效果。中学音乐教材的内容较为简单，在教授音乐时教师如果仍然采用旧的方式，音乐课堂教学就会显得索然无味，导致很多学生对音乐学习失去兴趣，甚至不愿意上音乐课。

（二）有助于提升学生的音乐审美水平

中学音乐课堂教学的目的在于引导学生充分体验音乐的艺术之美，培养学生正确的音乐观念，为学生健康成长提供助力。钢琴伴奏具有极强的实践性和艺术性，教师在教学中运用钢琴伴奏营造轻松的氛围，可以让学生的身心更为放松，从而更加认真地体会音乐所包含的丰富情感，加深对音乐作品的认知，同时也有利于学生学习更多的音乐知识，显著地提高自身的音乐综合素养和音乐审美水平。

（三）有助于增加师生间的互动

中学音乐教学改革力度不断加大的同时，传统的教学方式已经无法适应新的教学需求。为进一步优化教学的效果，音乐教师在开展音乐课堂教学时，必须注意师生之间的互动。在音乐课堂教学当中运用钢琴进行伴奏，既可以让不同的音乐旋律得以自由转换，还可以通过钢琴伴奏引导学生互相合作，并根据学生的学习情况进行相应的设计，帮助学生真正感受音乐的韵律之美。通过钢琴伴奏，教师可以更加轻松自如地与学生进行交流，了解学生的感受，使师生间的关系更为融洽。

三、钢琴伴奏在中学音乐课堂教学中的具体运用

（一）运用钢琴伴奏激发学生的学习兴趣

在传统的音乐课堂教学当中，大部分中学教师都是以教材为载体，通过单一陈旧的模式将音乐知识传授给学生，学生在学习时非常被动，几乎没有乐趣可言，根本无法体会音乐的巨大魅力。所以，在开展音乐课堂教学时，教师可以将钢琴作为辅导教学的工具，通过钢琴伴奏的方式激发学生的兴趣，活跃气氛，吸引学生主动参与学习。比如在组织教学《渴望春天》这一课时，传统方式只是让学生一遍一遍反复聆听，教学过程非常简单。在教学实践当中，教师可以借助钢琴伴奏，让学生感受音乐的独特魅力，更加轻松愉快地学习音乐。教师还可以采用不同的方式引导学生在钢琴伴奏下进行歌唱，从而使学生与教师得以更好地交流，有效地解决教学中的难点问题，显著地提升教学的效果。

（二）运用钢琴伴奏营造和谐的音乐氛围

中学音乐教师在组织课堂教学时，可以把钢琴当作辅助教学的重要手段，通过运用钢琴伴奏，将音乐知识教授给学生。教师还可以运用钢琴旋律与学生进行互动，让学生始终将注意力集中在音乐学习上。艺术性是音乐学科区别于其他学科的重要特征，教师应当充分发挥钢琴的作用，通过钢琴来调节课堂的氛围，让学生的心态始终保持放松。比如在组织学生学习《彩云追月》时，教师可以通过钢琴伴奏营造出和谐的学习氛围。在引导学生学习时，如果只是一味地采用清唱的方式，既无法让学生感受音乐的魅力，也无法让学生真正理解歌曲的内涵。

（三）运用钢琴伴奏帮助学生掌握更多的音乐知识

新课改日益深入的同时，中学音乐教师还必须注重创新，同时还要注意改变自身的教学理念。教师必须要意识到，在音乐学习中，学生才是主体。教学时要注意将实践和理论进行结合，要认识到理论与实践都具有重要的价值，必须同等对待。在开展音乐教学时，教师要清晰地认识到钢琴在音乐教学当中的重要作用，同时借助钢琴伴奏让学生充分体会歌唱的节奏，进而理解歌曲的含义。在教学实践当中，很多教师经常面临以下问题：部分歌曲难度较大，学生难以把握，歌唱时经常出现跑调的情况。而钢琴伴奏可以恰到好处地提示和帮助学生，引导学生更快地掌握学习难点，以及消化新的学习内容。以歌曲《嘎达梅林》的教学为例，这首歌曲具有十分浓郁的蒙古族文化气息，这给学生的理解和学习带来了一定的挑战，教师可以通过钢琴伴奏帮助学生更好地感受歌曲，进而学习歌曲，在体会歌曲特色的基础之上，从音乐的角度认识蒙古族独有的民族文化。在《嘎达梅林》的音乐课堂教学当中，教师要注意引导学生学习了解与蒙古族相关的文化，进而理解蒙古族人民特有的民族情感。

（四）运用钢琴伴奏引导学生掌握正确的发声方法

在中学音乐课堂教学当中，教师还应当给予学生相应的自由，让学生可以按照自己的意愿进行练习。教师应当深刻地认识到，在课堂教学这一环节当中，学生才是主体。通过引导学生学习掌握歌唱技巧，可以帮助学生掌握更多的音乐知识和演唱方法。对于那些已经具备一定基础的学生，教师应当给予鼓动，增强他们学习的信心，让他们更加努力地学习音乐。特别是在发声练习当中，钢琴伴奏的作用尤为突出。通过钢琴伴奏，学生可以在优美旋律的引导之下，更好地掌握发声技巧，把握好学习的难点。

（五）运用钢琴伴奏引导学生加深对作品的认知

大部分教师在开展音乐课堂教学时，都会花费大量的时间引导学生演唱歌曲。所以，中学音乐教师必须要具备相应的钢琴伴奏能力，这样才能在课堂教学中灵活自如地运用钢琴伴奏，增强学生学习的动力，让学生更加努力地学习音乐。比如在引导学生学习歌曲《一二三四歌》时，可以运用钢琴伴奏为学生创建相应的音乐情境，让学生亲身体会到真实的军旅场景，进而加深对歌曲本身的认知。教师还可以将教学目标与教学内容进行结合，找出教学的难点所在，同时运用钢琴伴奏解决难点，引导学生更好地学习把握教学内容，从而更加生动地呈现音乐作品本身独特的风格，让学生充分体会到音乐本身的魅力，发自内心地喜爱音乐，更加用心地聆听教师的讲解。

（六）运用钢琴伴奏提升学生的音乐审美能力

学生在掌握大量音乐知识的同时，会逐渐形成自己独有的音乐审美理念，这种理念很大程度上是以自身的感受为基础并逐渐完善的。教师在引导学生学习歌唱时，应当充分体现钢琴本身的巨大表现力，引导和感染学生，帮助学生深刻体会作品本身所包含的情感与思想，通过音乐教学提高学生的思想境界。以歌曲《红河谷》为例，歌曲本身具有极其浓厚的民族特色，教师可以选择F大调作为伴奏，来展现乐曲本身的风格。在伴奏时教师还必须注意，不能一味地为伴奏而伴奏，而是要结合学习的进度以及教学的需求，把握好分寸，尤其是要关注学生的变化，针对学生的学习情况进行调整，确保学生在学习过程当中可以控制好演唱的速度和力度。此外，教师还可以运用钢琴激发学生的学习热情，让学生通过学习，充分体会到音乐艺术本身的魅力，从而不断提高自己的音乐综合素养。

四、结语

在中学音乐课堂教学当中，钢琴伴奏是一种非常重要的辅助形式，无论是引导学生理解音乐，还是对音乐进行诠释，钢琴伴奏都具有极其重要的作用，它不仅能够帮助教师活跃教学气氛，还可以不断地提升学生自身的综合素养，使音乐与伴奏完美地融合，让所有学生都沉浸在学习之中，帮助学生更好地学习掌握新的音乐知识。针对不同的乐曲，钢琴伴奏所采用的织体与和声编配也存在差异，而丰富的织体与和声能够显著地增强音乐课堂教学的吸引力。所以，作为中学音乐教师，要不断学习各种新的教学理念，在此基础上结合自己的教学实践，反思自己的不足，总结教学经验，从而在课堂当中更好地运用钢琴伴奏，不断提高学生的音乐综合素养，使钢琴伴奏在音乐课堂教学当中绽放夺目的光彩。