马楠楠 洪文雪

摘要：小学语文一年级教学一直是备受关注的话题，如何引导一年级学生进行语文学习更是老师们非常重视的问题。首先，要做到意识层面的转变，让学生意识到幼儿园和小学的区别。其次，要做到情感层面的接受，让学生感受到老师们不厌其烦的耐心。再次，要做到情境层面的多样，让学生感受到语文学习的快乐。最后，要做到生活层面的贴近，让学生感受到语文学习的生活化。小学语文低年级教学之路快乐而又繁重，需要在今后的教学中不断总结不断改进，为学生们千千万万遍。

关键词：小学语文;低年级教学;语文学习;情境教学;生活教学

前言

小学语文一年级教学传授知识属于次要任务，最为重要的应该是语文学习习惯的养成。在一年级语文教学中便要求语文教师反复说、说反复，一遍又一遍地告诉小学生该怎么做，怎样才是养成好习惯的标准。因此，作为小学教师，应该对孩子们许下了真挚的诺言：为你千千万万遍。

一、“我是小学生”和“我爱学语文”

小学生意识的转变是一个潜移默化的过程，通过外在的环境和内在的成长让孩子们明确自己的任务。知道每天上学的时间、每天上下午的节次、怎样做自我介绍（我是一年级的小学生了），这种意识的转变需要教师在课堂上反复强调，孩子们反复地说再加上时间的沉淀，便会形成这种意识。

（一）学校、教师、小学生

部编本教材开篇便是“我是中国人”体现对国家的认知，“我是小学生”体现对小学生自身的认知。教师在班级进行讨论，说说你觉得小学和幼儿园有什么不同。学生们的想法千奇百怪也合情合理，让教师看到了孩子们眼中的小学，也明白了小學对于每个孩子都有不同的意义。

新手教师的教学之路总不会一帆风顺，教师教授《上学歌》，提出了一个问题：这首儿歌告诉了我们一个什么的道理？大部分孩子一脸茫然，一位学生弱弱地问了句：老师道理是什么？这时教师才明白过来，孩子们对于汉字有太多的未知，而教师又太高估了孩子们的理解能力。换一种问法，通过书本的插图你在图画中的小朋友的脸上发现了什么？孩子们异口同声的说：看到了开心、高兴。那他为什么开心、高兴呢？（提示看看小朋友的肩膀）因为他要背起书包去上学。所以，连在一起说就是背起书包去上学的小朋友们非常开心。

（二）读书、写字、讲故事

学前教育阶段的家长们大多采用绘本阅读和朗读唐诗的方法来让孩子接触语文。部编本教材“我爱学语文”部分明确指出小学生语文学习的基础---听说读写能力。听说能力体现在讲故事环节，小学生们能完整流利的讲述（倾听）一个故事;读的能力体现在默读和朗读;写的能力强调在正确的坐姿和握笔姿势下按照笔画规则进行书写。

书写姿势（包括坐姿和握笔姿势），是语文教师教学的难点，因为这是最基础、最枯燥也最消耗时间的部分。这一部分的教学遵循观察-实践-改正的步骤让孩子们意识到正确姿势的重要性。首先，展示正确的坐姿和错误的坐姿，让孩子们产生形象记忆，并对错误的坐姿进行口头纠正，在一问一答中孩子们慢慢的明白了正确坐姿的要求（双腿平放，腰背挺直，双手重叠放于桌上）。然后便是孩子们具体操作，回忆图片自我检测，在这一活动中选择表现优秀的学生作为班级“小小巡检员”，巡视检查其他小朋友们的坐姿，如果发现错误的坐姿要及时指导纠正。坐姿的强调不能在短短的一节课中收到很大的改进，需要在日后的每一节课中反复强调。

强调正确的坐姿后，握笔姿势更是一个非常重要的部分。握笔姿势的课堂教学首先是手指关节小常识的教学，让孩子们观察自己的双手，了解手指的关节。然后，同样的采用观察-实践-纠正的步骤让孩子们自己说说怎样握笔才是正确的。这次教学采取同桌两人合作监督的方式，用五分钟左右的时间讲解如何握笔，重点强调笔杆不能放置在虎口处和“三个一”要求。

现今，很多学校都开展了绘本阅读，讲读故事环节就可以放在绘本阅读的过程中进行。班级设置读书角，所放图书由班级孩子选择自己最喜欢的一本书并做简要介绍，一月循环一次，每月评选出孩子们最喜欢的一本书，进行集体阅读，并进行讲故事环节的比拼。

二、“心平且气和”和“唠唠又叨叨”

（一）调皮、捣蛋、爱哭鬼

小学语文教学中另一个非常重要的因素便是教师对自身情感态度的把控。面对低年级学生教师最容易失控，尤其是面对那些调皮、捣蛋和爱哭鬼的孩子。教师在解决这类学生的过程中一定要循序渐进，尝试侧面了解并和家长积极沟通，这样才能发现每个学生身上的闪光点。孩子本没有好坏之分，其背后的家庭环境是老师们需要了解并分析的部分。

当然，班级里的孩子各不相同，有调皮、捣蛋的，有一声不吭的，也有特别爱哭的······面对不同性格的孩子，教师们尤其是语文教师需要做的就是心平气和，不要想着和孩子们较劲，要正视他们出现的各种情况，认真观察仔细分析，发现他们身上的闪光点，让老师眼中的“坏孩子”变成“好孩子”。

（二）爱心、耐心、责任心

在还未进入教师行业前，教育工作者们都在强调做老师需要有爱心、热心、耐心、同情心、责任心这五心，就笔者而言，拥有三心即可。语文老师要有一颗保护孩子本真的爱心，尊重孩子们的奇思妙想，开阔孩子们的奇妙世界;另外，因为教师面对的几乎是白纸一张的孩子，很多内容或者知识他真的不明白，需要我们来反复说，说反复，耐心最可贵。我为什么强调责任心呢？主要是师德方面的欠缺。很多小学教师仅仅把教师当成是一种职业而非事业，完成教学任务便不再管理学生，或者对孩子只是一味的军事化教育，这些都是没有责任心的体现。这三个“心”中我认为最重要的是耐心，一名合格的语文教师不管是在语文教学中还是在课下都应该耐心细致的交给学生语文学习的习惯，不会的不懂的地方耐心细致的讲解比任何其他方式都管用。

教师的课堂就是以集体表扬为主、个别批评为辅的评价机制，希望用爱心、耐心和责任心感染孩子、影响孩子，让他们感受到语文教师那种润物无声的关爱。

三、“游戏我最棒”和“学习无压力”

（一）游戏、闯关、步步高

虽然孩子们进入到了小学阶段，可是40分钟的课堂时间还是太长了，低年级的孩子们很难维持注意力，因而教师在教学时就可以采用分模块进行小游戏的方法帮助孩子集中注意力。或者，采用游戏闯关的方法，带领孩子们一步一步的完成学习计划。需要提醒的是，游戏设计本身不能过于花哨，那样孩子们容易忽视内容而只重视形式。

（二）识字、拼音、读短文

语文教学绝对不能把每一部分单独割裂开来，它是一个整体，需要学生产生学习的连贯性。听说读写千万不要分开教学，课堂教学可以有侧重点，但是这四个基本能力，一个都不能少。在识字教学中，要求孩子们会认会读会说会写，虽然是直呼而不是拼读，孩子们对拼音就可以产生一种直接的感知，便于后期的拼音教学。

四、“从生活中来”和“到生活中去”

（一）生活、观察、向课堂

语文学习强调从生活中来，仔细观察生活中的汉字、场景，用自己的语言进行描述。部编本教材强调先识字再学拼音就是适应孩子们生活发展的规律，在生活中孩子们先接触这个字，再接触怎么读，同时也是为了凸显母语的重要性。汉字的出现远远早于拼音，在拼音没有出现之前，人们只能通过汉字字形和约定成俗的发音进行识字认字。语文学习从生活中来，体现语文的普遍性，接地气，而不是束之高阁的阳春白雪，语文可以很生活。但是课堂教学的语文又和生活中的语文有所不同，书面化和得体化是语文课堂教学的要求，因而从生活中来的语文要进行一定的加工、修饰、润色才能够真正走向课堂。

（二）课堂、运用、向生活

《义务教育课程标准》（2011版）强调语文是工具性和人文性的统一，学习语文就是为了正确运用祖国的语言文字。因而，语文的语用性值得关注。学语文就是为了用语文与人沟通，与人交流，推动社会发展，语文来源于生活，最终还是要回归于生活。在课堂中学习的识字方法、拼读技巧才是语文回归生活之道，汉字是学不完的，只有掌握汉字的学习方法才能够认识更多的汉字，拼音也是读不完的，只有掌握拼读的技巧才能够自主的拼读不认识的拼音。因而，走向生活的道路必须有课堂上学到的方法作为铺垫，这样在生活中遇到陌生的汉字、遇到陌生的句式，才不会手忙脚乱。

总之，小学一年的教学之路，曲折而又惊喜，艰辛而又收获满满。站稳讲台是一年级教室的目标，也是新手教师成长的必经之路。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，2005.

[2]余耀.由图画书爱上阅读[M].北京：北京师范大学出版社.2016.

[3]吴庆麟.教育心理学——献给教师的书[M].上海： 华东师范大学出社，2003.

[4][美]鲁道夫·德雷克斯，薇姬·索尔兹.孩子：挑战[M].北京： 三联书店，2015.

作者简介：马楠楠（1992—），女，汉族，安徽阜阳人，助教，教育学硕士，单位：阜阳职业技术学院，研究方向：小学教育。

作者简介：洪文雪（1988—），女，回族，安徽省阜陽市人，小学初级教师，本科，单位：安徽省阜阳市颍东区袁寨镇西康小学。研究方向：小学教育

基金项目：阜阳职业技术学院2020年度校级质量工程项目，项目编号：2020XXKC06。