何春梅

【摘要】班主任既是学生的教育者也是班级的管理者，其语言艺术对学生的成长教育以及优秀班级的建设起着决定性的作用。在德育管理过程中，班主任要运用幽默的语言艺术，营造和谐的教育氛围，缩短师生的心理距离，消除学生的抵触情绪，发挥语言艺术对学生的唤醒、启思、促悟的作用，从而提升班主任的班级管理能力。

【关键词】幽默;语言艺术;小学班主任;德育工作

语言是人类最重要的交际工具。古人曾把教师形容为“吃语言饭”的职业。美国教育家夸美纽斯也认为：“教师语言的艺术，对学生的成长教育起着决定性作用。”班主任是学生的教育者和管理者，在开展班级工作过程中更需要讲究语言艺术。下面，笔者结合自身十多年的教育实践，浅谈班主任德育工作的“润滑剂”——幽默语言艺术。

一、班主任之幽默语言艺术的内涵

幽默语言艺术是指通过影射、讽喻、双关的语言，诙谐、委婉、含羞地批评社会上不文明的现象，歌颂人类生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。班主任在班级管理过程中运用幽默的语言艺术，有利于营造和谐的教育氛围，缩短师生的心理距离，消除学生的抵触情绪，从而对学生开展更好的启发性教育。

二、班主任运用幽默语言艺术的意义

1. 运用幽默语言艺术，营造和谐氛围

班主任开展班级管理工作，既是对学生的思想进行管理，也是对学生的行为进行管理，而最为有效的管理方法应是创造和谐氛围，实施民主管理。我国著名作家林语堂曾经说过：“幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。”班主任在班级管理中运用幽默的语言艺术，营造出轻松和谐的教育氛围，既可以避免教育过程中师生之间发生不必要的“唇枪舌剑”，也可以消除学生由此而引发的抵触和对抗心理。与此同时，近些年来，由于教育管理方法不当而引发的校园师生暴力事件时有发生。因此，采用幽默的语言艺术，理顺管理者与被管理者之间的关系尤为重要，这既有利于淡化生硬的“管”，着重感性的“理”，更有利于创造和谐的师生关系。只有师生关系和谐，学生才能“亲其师”而“信其道”，班主任才能顺利开展班级管理工作。

2. 运用幽默语言艺术，抚慰学生心灵

运用幽默语言艺术管理班级，不仅可以促使教师修炼自身的语言功底，而且可以抚慰学生创伤的心灵。当学生在学习和生活上遭遇挫折或困难时，班主任可以运用诙谐而不嘲讽、善意而不讽刺的幽默语言与学生进行谈心，可以帮助学生消除心理的压力，克服前进的障碍，在沮丧中拾回自信，在挫折中磨练意志。幽默的语言，既可以鼓励学生，也可以启发学生，对班级管理工作起到积极的作用。

3. 运用幽默语言艺术，提高管理水平

如果说幽默是教师的第一位助手，那么幽默的语言则是班主任的第一剂“良药”。在传统的班级管理中，面对违纪的学生，不少班主任总是板着“苦瓜脸”进行批判式训话，这样不但不能收到良好的教育效果，反而使学生产生叛逆心理。而恰如其分地运用幽默的语言，则容易让学生在愉快的笑声中得到反省，乐于接受教育。有一次，笔者刚到教室看到两位男生正在“拳打脚踢”，此时筆者并没有急于上前呵责，而是做了一个“暂停”的手势。学生们的目光立刻聚焦过来，笔者接着用诙谐的语言说：“看来双方的矛盾还不少呢？不会比朝美两国之间的矛盾大吧？朝美两国的矛盾还得靠六方会谈才能解决，那你们俩的矛盾又需要几方会谈才能解决呢？”在学生们善意的笑声中，两个学生“沉睡的羞耻心”被唤醒了，红着脸悄悄地回到了自己的座位。面对叛逆的学生，幽默的语言可以对其起到唤醒、启思、促悟的作用，从而使班主任的班级管理能力获得提升。

三、班主任运用幽默语言艺术的途径

1.树立幽默语言艺术的意识

随着时代的发展，教育观念的不断转变，幽默的语言艺术已成为教师必备的素质之一。班主任只有树立幽默的意识，捕捉到幽默的素材，才能把幽默的语言艺术更好地运用到班级管理工作。新时代的教育需要班主任做到以下几点：（1）培养自己乐观开朗的性格，努力提高自身的语言表达能力;（2）善于积累、搜集富有幽默感的故事、格言、警句;（3）培养自己敏锐的洞察力，丰富的想象力和创新的意识。

2.捕捉幽默语言艺术的素材

教师要善于洞察学生的言行举止，及时抓住最佳时机，并恰如其分地表达出来，让学生受到舆论的监督，变被动为主动。如第一学期，班里有几个学生时常在早读课的时趁老师不在时，提前下课到球场打篮球。对于这样的事情，笔者并没有当面批评他们。在后来的周会课上，笔者首先强调早读的重要性和必要性后，微笑着对学生说：“我们班绝大部分同学都能珍惜早读时间，利用早读来提高自己的阅读能力和巩固所学的知识，但却有几个同学充分利用早读时间开‘球赛，我希望下次再开‘球赛时，记得通知我，好让我为你们加油啊！”话音刚落，学生的目光马上转向那几个打球的学生，他们都不好意思地低下头，意识到自己的错误。从此以后，他们都积极参加早读，提前下课打篮球的现象再也没有发生了。由此可见，班主任在恰当的时机，运用幽默的语言艺术教育学生，可以收到“不战而胜”的教育效果。

3.掌握幽默语言艺术的方法

幽默语言可分为有声幽默语言和无声幽默语言。有声幽默语言包括口头语言，而无声幽默语言包括书面语言和体态语言。无声幽默语言有时比有声幽默语言更具有鞭策性和激励效果。例如，向做得好的某某学生竖起大拇指，这就是给予了赞许的声音，因此收到“无声胜有声”效果。

四、班主任运用幽默语言艺术的原则

1.启发性原则

启发是幽默语言艺术的核心。运用幽默语言艺术时，必须以激趣、启思、促悟为出发点，做到点到即止，见好就收。班主任要掌握好学生的材料，带着一颗热诚的心去关心学生、爱护学生，运用的语言要诙谐而不嘲讽、善意而不讽刺，让他能够在愉悦的笑声感受到爱的教育，感受到集体的温暖，最终才能达到认识错误，乐于接受教育的效果。

2.适度性原则

运用幽默性语言开展学生教育时，要注意把握适度性原则。所谓“适度”就是要做到适时、适量和适境。班主任要选择特定的情境，从学生的实际情况出发，以学生的年龄、认知水平、共同的认知背景为基础，结合主题以点带面，抛砖引玉，同时必须避免主题刺伤学生的自尊心。

3.创新性原则

创新是幽默语言艺术的生命所在，没有创新就没有适合时代发展的幽默语言艺术。幽默语言艺术是班主任在德育工作中依据教育内容和教育情境的需要，为了达到某个预定的教育目的而随机应变地创设的特色语言。幽默语言的创新也是教育工作创新的重要表现，有利于培养学生的创新精神。

参考文献：

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