李燕红

【摘要】在学校教育过程中，有一个特殊的群体，被称为学困生。他们由于自身、家庭、学校教育的疏漏或社会消极因素等影响，造成个人在思想品德、学习水平和学习能力、纪律约束等方面的表现暂时落后的学生。根据笔者二十多年来从事农村小学教育教学工作的经验，结合调查反馈信息，现就农村学困生的成因作简单的剖析，并提出转化策略。

【关键词】农村小学;学困生;特征;转化策略

小学是一个儿童接受义务教育的起始阶段，对于刚接触系统教育教学的小学生来说，能否在小学期间会学知识、学好知识，对学习起着至关重要的作用，并且为后续学习及人生发展起到最根本、最重要的影响。那么，到底是什么因素导致学生在小学阶段就变成了“学困生”呢？教师又该如何采取有效措施转化“学困生”呢？笔者将从农村学校学困生的特征、成因、策略三个方面进行浅析。

一、农村小学学困生的心理特征

（一）自卑心理

自卑是指个人由于生理缺陷或某些心理缺陷而产生的轻视自己，认为自己在某个或几个方面不如他人的心理。调查发现，农村学校学困生的成绩低下，学习进步缓慢，他们常常将失败归因于自己不是读书的料，个人能力不足，这些消极的暗示严重影响他们的自我认同，也影响学困生自信心的树立。

现实中，笔者曾对某一农村学校做过调查，发现有45%的学困生在课堂上未被提问过;有60%的学困生受过教师的当众批评。82%的学困生表示，曾经因为成绩差被家长责罚。由于家长个人视野的限制，导致农村学生家长往往以学习成绩好坏来判断学生将来是否有出息。调查中，显示有50%的农村小学学困生受到过家长的责骂或体罚。

（二）孤僻心理

部分学困生由于父母常年在外打工，只能与爷爷奶奶生活在一起，祖辈与孙辈存在严重的代沟，相互的不理解，使学生心理封闭、不苟言笑。他们有的得不到教师的表扬和关注而心灰意冷，逐渐脱离群体而独行独往，他们基本不会影响到课内外的秩序和妨碍教学的各项活动，所以，此类学生往往被忽视。

（三）惰性心理

勤奋使人进步，懒惰使人落后。许多学困生缺乏大人的管教，学习目的不够明确，缺乏奋斗目标，学习兴趣不浓，无上进心，缺乏意志和毅力，喜欢安于现状，缺乏远大的理想。

（四）顽固心理

学困生因为成绩落后、纪律性不强，屡教屡犯，顽固不化，經常被缺乏耐心的教师放弃甚至冷落漠视。由于找不到心灵的寄托，他们常常会身在校园心在外，出现迟到、逃课、在外滋事等现象。且一旦定位为学困生，他们很难重新焕发斗志，通过努力摆脱学困的局面。

二、农村小学学困生的成因

（一）社会因素

首先，人们错误的以赚钱多少来衡量一个人是否成功，加上金钱的诱惑，形形色色的非学生娱乐活动（如迷恋网络）吸引等，加上学生自控能力差，意志不坚定，导致他们无心学习，学习目的不明确，缺乏上进心。其次，“学习好不如有个好爸爸”，所谓“好爸爸”是指家长有钱或有权，有能力为学生谋出路的父母。不良观念影响学生的思想，认为读书是碍于家长的要求不得以而为之，因此他们在学习上不刻苦努力，上进心不强。

（二）家庭因素

1.学困生中留守儿童占比高，一是抚养人包庇溺爱，二是农村存在的突出问题，就业门路较少，且工资低。为了生计父母不得不外出带工，学生被迫成为留守儿童。

2.监护人文化水平低，家庭辅导少

2019年，笔者在一次家访中，发现农村家长文化水平偏低，有5%小学未毕业，5%是文盲，20%处于半文盲。还有很多学生的爷爷奶奶是不识字的，因此，学生的家庭辅导几乎为零。

三、农村小学学困生的转化策略

（一）教师要在严厉中蕴含慈爱

俗话说：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”作为教师，我们更要爱护、照顾这些特殊的学生，更多的时候可以蹲下来和学生平等的探讨问题、处理事情，让学生知道教师是发自内心地爱他们，从而能配合教师的教育教学。

（二）激活学习兴趣

1.让留守的、学习困难的学生靠前坐

让这些学生往前坐，方便教师及时了解他们的学习情况，能更好地与学生有眼神的交流、肢体的互动。及时调整教学进度，方便学生更好地学习。

2.给予更多机会

根据学困生的能力，多给他们回答较简单的问题的机会。及时了解学生的知识掌握情况，以便及时补救知识点。

（三）教师要以表扬为主、批评为辅、抑中带扬

例如，我校四年级学生小吴，学习基础差，作业乱七八糟，经常迟到、上课打瞌睡，学习漫无目标，对自己的前途毫无信心。但教师发现他很爱好体育，于是，马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育训练，让他当体育委员，给他树立信心，同时逐步指出他平时的缺点。这样，给他指明了方向，使他不但找回了自信，又认清了自己的缺点和不足。他针对性地改正错误，主动投入到学习中，不仅体育成绩突飞猛进，文化科也有了一定的进步。

（四）要善于挖掘学困生的闪光点

教师要善于发现学困生的长处，教会学生如何扬长避短。

1.排除自卑心理

俗话说：“金无足赤，人无完人。”学困生由于常因受到教师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，在班级上抬不起头，总觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个人都有自己的闪光点，每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外。

2.发现其闪光点

例如，我校某班学生小黄，虽然学习成绩较差，但她口才特别好。发现她这个闪光点后，笔者马上辅导她如何演讲，并让她参加了学校的国旗下讲话和演讲比赛，获得了学校师生的一致好评。学生找回了自信，学习上也更加奋发图强了，学习成绩自然也就有了突飞猛进的改变。

农村留守学生中的学困生，在很多农村学校都存在，转变学困生是一个长期、巨大的“工程”，需要教师的耐心、爱心和恒心，需要全社会的重视，更需要父母的协助、关爱。作为班主任，要善于发现学困生的症结，“对症下药”，并用心去发现学困生的闪光点，利用学困生的闪光点去帮助学困生建立转化的自信，那么，其它的问题也将迎刃而解。每一个学生都是祖国的花朵，学困生也一样，愿祖国的花朵们在阳光雨露的滋润下茁壮成长。

参考文献：

[1]雍小芳.试论学困生的转化策略[J].宁夏教育科研，2013（3）：27-28.

[2]刘宝国.谈小学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2018（18）：42.

[3]黄裕荣.影响农村学困生发展的因素及教育对策[J].广西教育，2018（1）：14-15.